創新教學法在高職教學中的應用

張巍

摘 要：隨著高等教育大眾化的發展，高職院校的教學質量問題日益受到社會各界的關注。課堂教學質量的好壞直接影響著高校教學的發展，而對課堂教學質量有關鍵性影響的就是創新教學方法的應用。該文主要在分析高職院校現有教學方法的基礎上，結合高職院校人才培養計劃，結合學科特點，結合學生學習特點，尋求適合高職院校教學特點的創新教學方法。

關鍵詞：創新教學法 高職教學 培養計劃

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0241-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”隨著知識經濟的興起和高等教育大眾化的發展，高職院校的教學質量問題日益受到社會各界的關注。課堂教學質量的高低是衡量高職院校教學質量的一個重要指標，而對課堂教學質量有關鍵性影響的因素主要是教學方法的創新與運用。

要想全面落實科學發展觀，全面實施素質教育，就必須在五個方面進行創新，這五個方面分別是：教育理念、教育思維、教育方針、教育制度、教育手段等。創新教學方法是深化教學改革，培養跨世紀創新人才的核心。2007年2月，教育部下發《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，指出：“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教”。可見，高校教學方法創新問題已經引起教育主管部門的重視。

該文依托國家教師科研基金“十二五”科研規劃重點課題“全國創新教學方法與創新型教師培養行動研究”的子課題“創新教學法在高職院校教學中的應用與研究”，結合哈爾濱鐵道職業技術學院的實際教學情況，在分析高職院校現有教學方法的基礎上，結合高職院校人才培養計劃，結合學科特點，結合學生學習特點，在實際教學過程中，應用幾種新的教學方法，并比較其與傳統教學方法的優缺點，不斷進行改進，尋求適合高職院校教學特點的，適應新型高素質人才培養的創新教學方法，具體內容如下。

1 高職院校常規教學方法分析

教學方法是教師和學生為了達到預期的教學目的，完成既定的教學任務，在教學過程中運用的教學方式與教學手段的總稱。它主要包括了三個方面，即教師的教法、學生的學法、教與學的方法。在當今提倡素質教育的理念下，教學管理、教學方法、學習過程都在發生微妙的變化，但是由于受到傳統教學方式的影響，教師在教學理念、教學思維和教學方法上遵循的定式，使新課程所闡述的先進理念在學校管理和教育教學中還沒有能全部地真正落實，出現了理論和實踐脫節、觀念和行為分離的現象，如何在更高的層面上把握素質教育的核心內涵，成為擺在我們面前的一個新的亟待解決的問題。

高職院校課堂教學主要采取的教學方法絕大多數為講授法，講授法的優點是顯而易見的，高職院校普遍存在的教學矛盾是授課時間少與授課內容多的矛盾，講授法無疑是解決這一矛盾的最好辦法，采用講授法教師可以做到控制教學進程，能夠在較短的授課時間內向學生傳授大量系統的理論知識，但講授法也有其弊端，往往在教學過程中會出現滿堂灌的授課局面，學生沒有獨立思考的時間，不能調動學生學習的積極主動性，也沒有師生討論交流的時間，學生只能被動地接受知識，從而扼殺了學生主動思考的能力。

2 高職院校學生學習的特點分析

高職院校的學生在校系統學習時間短，輕理論，重實踐；輕基礎，重專業。哈爾濱鐵道職業技術學院是一所以土木工程為主打專業的高職院校，由于現階段我國高職高專多采取“2+1”的培養模式，即學生前兩年在學校學習，后一年在企業學習，這種模式一方面強化了教學的實踐環節，讓學生能更好地理論聯系實際，但另一方面縮短了學生在校接受系統理論學習的時間。高職院校培養的不是只具備理論知識的書呆子，更多的是要求學生具備一定的實踐能力，要緊貼行業特點，這就要求課堂教學內容要具有知識面的廣博性和知識點的高深性，這樣也對教師的教學過程和方法提出了更高的要求：在有限的教學時間內，既要把基礎理論知識系統性地傳授給學生，同時又要保證能夠促使學生主動思考和創新，這對教師運用的教學方法有了更高的要求，傳統的填鴨式講授已經行不通了，必須對教學方法進行創新。

3 在常規教學中使用幾種創新教學方法

結合高職學生學習的特點，針對授課內容，在講授過程中適當加入幾種創新教學法。

（1）“任務驅動”教學法是建立在建構主義學理論基礎上的教學法，任務驅動中的“任務”貫穿始終，任務設計的好壞直接影響教學效果。因此，“任務”設計非常關鍵，任務設計需要注意其可操作性、趣味性和真實性等諸多方面。

（2）“探究參與”教學法又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給學生一些事例和問題，讓學生通過翻閱大量文獻，小組討論，小組實驗等方式去獨立探究，發現并掌握相應原理和結論的一種方法。

（3）“交流互動”教學法是一種增強學生自學能力的一種教學方法，教師通過某一問題的提出，營造一個互動的教學環境，在師生雙方平等交流探討的過程中，學生可以各抒己見，充分表達自己的見解，通過這種互動交流，師生間達到不同觀點碰撞交融，進而激發學生學習的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

4 整合現有教學方法，提高教學效果

教學方法的創新是一個系統工程，不能一蹴而就，必須堅持配套改革的原則。教學方法的創新不能依照現成模式去進行，創新也不能模式化，現階段教學方法的創新應該立足于將現有教學方法優化整合，在有限的條件下培養學生的創新能力，提高教學效果。加強各種教學方法的靈活運用，適當增加實踐性教學環節。例如，在《高等數學》課程中使用有繪圖功能的計算器，這種教學方法生動直觀，便于快速掌握所學知識，恰當使用多媒體和各學科專業軟件教學，充分發揮微信的作用，建立班級微信群，突出啟發式教學，開展專題討論課，培養學生的自學能力，期末考核可以用微課的形式進行，讓學生自己講述某一節課，將“任務驅動、探究參與、交流互動”等教學方法融入到常規教學中，作為常規教學方法的補充。

教學質量高低是衡量一個學校辦學效果的最直接標準，而教學方法是否緊跟時代要求決定著教學質量的高低。哈爾濱鐵道職業技術學院作為一所國家骨干高職院校，近幾年在提高教學質量等方面投入了大量的人力物力，始終把創新教學方法放在第一位。教學的成功與否和教學方法選用是否恰當有著密切的聯系。在實際教學過程中，結合該院高職院校人才培養計劃，結合該校學科特點，結合學生學習特點，我們不斷嘗試應用幾種新的教學方法，并比較其與傳統教學方法的優缺點。不斷進行改進，尋求適合高職院校教學特點的創新教學方法。教學方法的創新是教學改革的必然所在，具有重要的理論價值和實踐意義。

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