特殊兒童積極生活方式培養的實踐研究

王春婉

摘要：特殊兒童由于身心發展缺陷，在學校生活中依賴性強，獨立生活能力差，很多學生缺乏生活自理能力。他們正處于身心發展的初級階段，還沒有形成穩定的個性，具有較強的可塑性，因此我們要抓住這個關鍵時期培養孩子積極的生活方式。

關鍵詞：特殊兒童積極生活健康心理

中圖分類號：G760文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0189-02

俗話說：細節決定成敗，習慣決定一切。一個人如果擁有一個良好的生活習慣和生活方式，那么必然會受益終生。這個道理同樣適用于特殊兒童的學習和生活。每一位家長都希望自己的孩子有更加美好的人生。有一個健康的心態，特殊兒童的家長也不例外。但我們不得不承認，特殊兒童由于身心發展缺陷，在積極生活方式培養的道路上。和普通兒童相比，一定更加艱難。

一、特殊兒童在教育上存在的問題

（一）特殊兒童在家庭教育上的問題

特殊兒童先天的殘疾對每一個家庭都是一個沉重的打擊，讓孩子的父母接受這個事實需要一個過程。有的父母在面對這樣的打擊時。自身的心理健康也存在著較為嚴重的問題，而這對于身心發展有缺陷的特殊兒童的成長是很不利的。

1.情感失衡導致不良的家庭氛圍

特殊兒童家庭幾乎都不能理性地面對孩子的特殊性。或者過度溺愛、保護，過分干涉和包辦，導致孩子社會生活技能低下，依賴性強。或者對孩子放任自流，甚至打罵厭棄，孩子感受不到家庭的溫暖，使孩子形成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2.“圈養”現象嚴重

有很多身心有缺陷的孩子，被父母關在家中不讓外出，家長們或為孩子的安全考慮。或者出于自身的各種原因。讓孩子避免接觸外界。這使得孩子失去了自我成長和自我鍛煉的機會，對外界充滿了陌生和恐懼。

3.不能夠積極、正確地教育自己的孩子

特殊兒童雖然有別于正常兒童。但是不等于就可以放棄對他們的教育，有的家長對殘疾孩子關愛有余，教育不足，導致一些原本可以走入社會的孩子毫無自理能力，一生離不開父母。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一。家長應該根據實際情況給予適當的教育，對一些經過學習和努力可以自立的孩子，家長應該持有積極的態度。

（二）特殊兒童的生理障礙和缺陷影響學校教育

1.特殊兒童自我意識水平低下。自我調控能力缺乏

許多重度障礙的特殊兒童，例如腦癱兒、智障兒等腦損傷和功能發育不全的殘疾兒童。心理發展水平低下，缺少自我意識。情感調節和自主生活能力低下，因此在學校中對其進行積極生活方式的培養有一定的難度。

2.特殊兒童的生活適應能力明顯低于普通兒童

特殊兒童社會生活常識缺乏，難以融入社會。在這種情況下，生活自理能力和社會交往技能的訓練，應該是學校教育最重要的目標。

3.特殊兒童往往難以適應學校的教育教學要求

學校應該根據特殊兒童的教育需要設計課程和教材，采取個別化的教學方式。特殊兒童才可能獲得最大限度的發展。

二、如何培養學生積極的生活方式

培養學生積極的生活方式。需要家庭和學校共同努力。形成教育合力。

（一）家長言傳身教，促進特殊兒童家庭教育

1.家長理性接納孩子的特殊性，營造良好的家庭氛圍

讓特殊兒童接受基本的生活技能和社會適應的訓練。幫助他們養成良好的行為習慣，培養健全的心理品質，樹立自信心，建立健全人格。

2.結合孩子身心特點，抓住關鍵期

家長要在孩子行為習慣養成過程中慢慢滲透心理健康教育，從培養生活自理能力開始，使孩子建立自信心，克服自卑心理。抓住關鍵期，一步一個腳印地穩步發展，促進孩子自覺成長。

3.拓寬特殊兒童的活動空間。提高社交能力

在早期干預中最大限度地消除不利因素的影響，提高生活能力，鼓勵孩子主動參與社會生活，養成良好的勞動能力。

（二）在學校教育中培養特殊兒童的積極生活方式

根據特殊兒童身心發展的特點。從尊重特殊兒童心理世界的真實體驗出發。我們總結出以下幾點學校教育中培養積極生活方式的做法：

1.培養孩子養成健康的飲食習慣

注意學生飲食中營養的攝入。以保證學生在生長發育時期所需要的充足營養。注意每日按時進餐，且要保證三餐的質量，即合理搭配營養，不讓學生挑食、偏食，也不要暴飲暴食；杜絕學生吃垃圾食品及小商販的三無食品。

2.養成良好的衛生習慣

教師要直觀通俗地教給孩子衛生知識。特殊兒童由于年齡和身體原因，其直觀意識較強，通過展示大量直觀圖片和播放有關衛生教育的視頻，讓孩子們在輕松愉快的觀看中自主學習衛生知識。以傳唱兒童歌謠傳授個人衛生知識，孩子愿唱且易學易懂。如《洗手歌》：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。”老師與學生一起邊唱邊做，學生學得快、做得好。幫助特殊兒童養成梳洗的習慣。將洗手、洗臉、刷牙、洗澡等當成生活作息的必需部分，經常練習，久而久之，孩子自會養成良好的衛生習慣。

3.形成良好的作息習慣。引導學生合理安排時間

保證充足的睡眠，是身體健康的基礎，學生睡眠好了，學習才能集中精力，生活才能精神十足。

4.進行適當的體育鍛煉。養成自覺鍛煉的習慣

加強體育鍛煉，有個健康的身體是社會發展的需要，尤其是特殊兒童，更需要適度的體育鍛煉來提高身體素質。如果沒有健康的身體，孩子們就不能更好地學習和生活。加強學生的體育鍛煉還有助于增強信心，培養穩定的情緒，提高智力發展。培養學生勇敢堅強的性格和自我超越的品質。

（1）應針對不同缺陷的兒童制訂不同的體育鍛煉的計劃。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一，學校不能在體育鍛煉上對他們一視同仁。可以針對不同類型，詳細制定有益于其健康的不同的鍛煉方式。

（2）養成良好的鍛煉習慣，為孩子創造鍛煉的條件。養成一個良好的運動習慣。對正常人來說也是有益的。更何況對于殘障兒童。但是難度要相對增大，學校和家庭首先要在思想意識上重視特殊兒童的體育鍛煉。不能因其特殊的身心健康原因就取消或忽視這一點。在人力、資金投入和場地支持上要加大力度，讓殘障學生有一個良好、安全的運動環境，因為他們畢竟不同于那些身心正常發育的孩子。學校也要有計劃地培訓教師和家長，在孩子鍛煉時提供監督和保護。

5.加強特殊兒童的心理教育

特殊兒童在其成長與發展的過程中，特別需要心理健康教育，這是因為特殊兒童在成長過程中有更多困惑和適應障礙，極易遭受挫折與失敗，并出現心理危機。因此，對有特殊需要的兒童進行心理健康教育，能解決其成長過程中的困惑。并克服發展過程中的各種障礙與危機。從而能夠積極生活。

（1）在課堂教學中，應給予孩子更多的關心。首先，教學內容的選擇要接近特殊兒童的實際需要。我們所選用的教材以及自主研究的校本課程正是符合了學生的生活實際，如問路，標志識別，去商場買東西，等等，我們應該竭力令其掌握。其次，對其所制定的教學目標要適度，不應有過低或過高的要求，一切以學生的接受能力為依據。第三，設計教學方法要適當，注重形象直觀，可操作性，不可忽視必要的重復。第四，作業難度要適中，評分時要多鼓勵，可以是寫上幾句鼓勵的話，也可以是畫上一個微笑符號，目的是提高其自信心。第五，營造和諧的課堂氛圍，使其在困難之處得到幫助，閃光點得以發揮。比如，多動手實踐。培養其動手能力：多利用電教媒體及直觀教具，培養其對事物的理解認知能力。

（2）在課堂教學外，應給予孩子更多的尊重。特殊兒童經常聽到的是批評，遇到的是不信任、冷漠和歧視的眼光，往往有較重的自卑感。“心靈的創傷只能用心靈來溫暖”，因此，我們必須給予他們更多的信任和尊重，帶給他們更多的關懷和幫助。同時，我們不應該把他們當成是一個特殊的群體來區別對待。而應讓他們得到和其他學生同樣的、公正的待遇，這就是對特殊兒童最好的信任和尊重。我們應該努力發掘孩子身上的長處和閃光點。哪怕是微小的進步，都應該給予熱情的肯定和鼓勵。美國心理學家戴克斯說，“孩子需要鼓勵，如同植物需要水一般”。對于殘疾孩子更是如此。讓他們重拾信心的最佳方法，有可能是一個溫暖的微笑，一次輕柔的愛撫，一聲關切的問候，一個贊賞的動作，這些發自內心的賞識，都會使他們克服自卑心理，鼓起自信的勇氣，找到“我能行”的感覺，去不斷地克服缺陷，爭取進步。

（3）開設心理健康課程、班隊會等活動。通過安全教育、情感教育、青春期教育多方面內容的活動方式，為學生的心理發展提供全面、具體的幫助。與此同時教師盡可能地將一些隱性的心理健康教育內容滲透到各個學科當中，抓住各種時機對學生進行心理健康教育。

6.培養學生積極、樂觀的生活態度

習慣的養成是一點一滴的，我們從身邊的小事人手，因時、因地、因人而制宜，加強對他們進行心理輔導和教育管理，讓學生能正確地對待成敗，養成堅忍不拔的意志力，樹立正確的人生觀，積極樂觀地面對生活。實現自我的人生價值，不斷地發揮自身的潛能，樹立自強的精神。

每一個殘疾兒童都是一個折翼的天使。他們的缺陷是天使翅膀留下的痕跡。作為一名教師，我們應該對他們付出更多的愛與關懷。讓他們用積極的生活態度面對命運對他們的不公平，幫助他們建立自強自立的樂觀精神。通過對特殊兒童積極生活方式的培養，相信他們也能為社會貢獻出屬于自己的一份力量。