關于提高“拍” 常用節奏型 “聽、記”能力的思考

嚴鳳強

（廣州市第四十四中學，廣東 廣州 510635）

嚴鳳強

（廣州市第四十四中學，廣東 廣州 510635）

廣東省音樂聯考關于“視唱練耳”聽力考試中，考點很多與“拍常用節奏型”有關，分值很重。考生“聽、記”的應試能力直接影響音樂聯考成績的高低。

廣東音樂聯考；拍常用節奏型；視唱練耳教學

在聯考中，練耳考試是播放音響的形式考試，學生將聽到的音樂記錄下來，但如果記寫的速度太慢或者聽寫沒有在教學上找到突破口，將嚴重影響“視唱練耳”成績。

二、分析學生在“聽、記”能力上存在的問題

（一）“聽”和“記”不能很好結合

同學們的聲樂演唱、樂器演奏都不錯，“視唱練耳”不錯才對，但練耳成績不甚理想。問題出在哪里？主要問題出在節奏上，其中拍子的常用節奏型“聽、記”能力沒有突破、沒有徹底得到解決也是一個很大因素。節奏是基礎。如果節奏問題沒得到有效解決，將直接影響練耳和視唱考試中的“旋律”聽寫以及“視唱”的演唱。

（二）絕大部分同學能“聽”，但不能準確地“寫”

（三）提高固定節奏型的“聽、記”能力的突破口

突破口：學生要養成用簡便方法書寫節奏群的習慣。

快速準確地將自己聽到的節奏群書寫下來，是提高固定節奏型的“聽、記”能力的突破口。這需要長期、科學的訓練。經過專業訓練后，絕大部分同學能準確地“聽”出節奏群并能用嘴、手打出節奏群。

在音樂聯考中很多同學聲樂、器樂、基本樂理都不錯，拖后腿的往往是視唱練耳部分。節奏“聽、記”能力沒有突破，沒有解決，將直接影響聯考的成敗。節奏沒解決，直接影響“旋律”聽寫以及“視唱”的演唱。節奏是基礎，同學們聲樂唱得很好，樂器也演奏得不錯，節奏沒問題，以此為據節奏應該不差才對。可就是在書寫節奏群上出現大問題。突破口在靈活運用節奏的簡便書寫上。

三、關于提高“拍” 常用節奏型的教學實施設想

（一）教學準備

要徹底解決“聽、記”能力，需要行之有效的教學方法，課前發現問題，制訂研究方案。提前做好課堂需要的教學設計、節奏、旋律例題及學生需要參與的教學活動內容，進行課堂實施，通過課堂教學，便于發現新問題，解決新問題，彌補知識缺口。

（二）教學實施

1．針對節奏型，制訂相應的簡寫規則

附圖

2．制訂課堂研究活動的主題以及教學活動

并做好教學日志，以此作為改進的依據。

3．撰寫每堂課后的反思

找到亮點同時發現問題，不斷提高理論教學。

（三）在“聽”上強化固定節奏型的聽覺記憶

要求：“聽” 。要多聽、反復聽、不厭其煩地“聽節奏”。要求學生在聽覺上強化節奏型“聲音”的記憶。反復強化固定節奏型的聽覺記憶。逐漸形成節奏感。要求一節課中5到10分鐘練習“聽”節奏。

（四）強化“記”的能力訓練，進一步加深固定節奏的記憶

在”聽”的基礎上要求“口、手、腦”并用。學生“動耳、動手、動嘴”。要求“三動合一”， 能快速而準確地“聽、唱、打”出老師給出的節奏、節奏群。在同學們逐漸熟練的基礎上，節奏型的個數逐漸增加。速度要求由慢到快。要求全班同學：準確！即同時開始“唱”節奏，“拍”節奏要求速度一致，培養節奏感。此項教學活動一節課安排10到15分鐘。

四、鞏固提高 “聽、記”的能力

學會用簡寫方式記錄聽到的節奏后，開始“記”寫節奏。記寫的時候要求：“慢”.書寫要工整、準確。在不出錯的情況下，嘗試多個節奏型群的組合“記”寫。要求4個小節的節奏群聽一次就能快速而準確記下來。超過4個小節的節奏群聽兩遍能準確“記”寫下來。一節課要求10到20分鐘練習。在基本熟練掌握書寫，即“記”節奏群的方法后，結合節奏唱旋律，結合旋律打節奏。老師唱出或者播放出完整旋律后，學生馬上把節奏型“記寫”下來。這個階段的訓練是進行考試實戰訓練的關鍵。在綜合運用節奏與旋律上，找到了契合點。經常長期而有效、科學地提高教學訓練后，學生的應試能力，專業水平將會得到極大的提高。每節課要求10到15分鐘完成。

G633．951

A

嚴鳳強（1975—），男，漢，四川省遂寧市人，中學音樂一級教師，本科學歷，研究方向：聲樂以及視唱練耳。