辦真教育 辦活教育 辦好教育

文 | 劉順龍

辦真教育 辦活教育 辦好教育

文 | 劉順龍

新課程改革的靈魂是以人為本，其核心內容之一就是強調在教育教學中要注重學生動手參與能力、實踐能力和創新精神的培養，要在學習過程中有機滲透情感、態度、價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，關注學生個性發展。但是，從某個意義上講，當前社會對學校的要求是狹隘的、功利的，升學率、平均分、排名等幾乎是社會認同的唯一尺度，讓教育走上充滿功利、虛偽的道路。

在這樣的背景下，廣東省云浮市新興縣實驗中學校提出“真活教育”作為學校素質教育的校本化研究的課題，正是結合學校實際，對初中生素質教育的理論與實踐的一種探索，是對現行教育狀態的一種反思。

所謂“真活教育”，是一種充分尊重教育對象，遵循教育規律，運用有效而靈活的教育手段對學生進行科學有效的心智開導的教育。

這里的“真”有依循個體發展客觀規律，引導師生用真心求真知、明真諦講真誠、做真人留真情之意。

這里的“活”，是引導師生愛生活勤干活、須靈活尚活潑、葆活力闖活路，教師探尋課堂的“活潑”創造“靈活”教育，永葆教育的“活力”，學生錘煉活學活用，永葆學習“活力”，教師、學生共同闖出一條“活路”，推動個體的全面發展。

“真”是教育的起點，“活”是教育的最終歸宿。

“真活教育”是真正意義上的素質教育，實踐“真活教育”，以真促活，尚真育人。

真教育—求真、做真、揚真

求真 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是陶行知的一句話，他告訴我們：“真”比一切都重要。因此，學校一方面通過交流后臺拓展學生視野，另一方面打造優質的教育場所，為師生提供良好的教育環境，最終實現求真教育，學做真人。

自主交流，合作促進。學校積極尋求與海內外教育機構的交流合作。每學年均組織學生到香港、澳門進行訪學活動，還委派了部分教師到香港或英國進修學習。香港教育促進社多次到學校訪問，促進了兩地的交流合作。學校相繼聘請了多位外籍教師任教，接受了美國馬丁路德大學學生前來實習。香港沐恩中學師生的回訪，進一步推動了兩校互訪活動的開展，雙方學生各自走進對方的課堂，參與對方豐富多彩的課外活動，大大拓寬了學生的視野。

自主發展，日新月異。新興縣實驗中學校辦學十五年，學校占地面積擴大了近三倍，建筑面積增大了三倍多，校園面貌煥然一新：新建兩幢教學樓、四幢學生宿舍樓、一幢食堂、二幢科學樓（綜合實踐樓），建筑樓宇從原有的6幢增至15幢。學校對校園綠化、校道、運動場地和生活設施進行深度改造，使校園的規劃有品位、建設高品質、布局顯大氣；教學區、運動區、生活區分區清晰，科學合理，既獨立又方便師生的校園生活。地理園、生物園、風雨活動室、休閑廣場、樹蔭下的石臺石凳都是師生休閑交流、學生博論求知的良好場所。

做真 做真教育，需要耐下心來，從細節之處入手，持之以恒，方能見效。

自主管理，校本教研。學校注重優化自主管理模式，加強校本教研，借助“外腦”，發揮師生的個性特長組織開展多種課外學習活動。以人為本，倡導師生創設和諧、互動、共進的課堂氛圍，讓學生在沒有顧慮的狀態下自主、大膽地投入學習和討論中，成為學習的真正主人。

學校還力推“無人監考，誠信考試”，鍛煉學生的自我約束力和責任感，力求用自己的真實行動來獲取真實的成績，反映出真實的教學效果，為老師的分析評價和校本教研提供有效參數。

自主管理、責任養成。自主管理模式是學校德育管理的一大亮點，致力于學生的養成教育，培養師生的責任感，提升節約環保意識。

校園不設果皮箱。有效消除衛生死角，提高師生的保潔意識，養成垃圾分類的習慣，變廢為寶，將變賣廢品所得用來資助有經濟困難的品學兼優的學生。

學校沒有對外發包小賣部，而由學生會設立的“生活服務部”自主經營，并組織學生志愿者參與管理和服務，只在放學后售賣學習用品、校園生活用品、清涼飲料等簡單商品，所得利潤用于資助有經濟困難的品學兼優的學生。

節約、環保教育。學生會的“膳食管理部”起著溝通食堂和學生的作用，既帶領同學們身體力行節約糧食、始終保持餐廳和餐桌的整潔，又收集同學們的意見，向食堂反映伙食的質量和價格，共同營造和諧、有序、衛生、愉快的就餐環境。師生都養成了按自己的飯量自行盛裝米飯、不掉骨頭或菜汁污染餐桌的好習慣。

在上學期間，學生宿舍從不關總電閘，旨在培養學生自覺關燈的習慣，并讓學生能隨時方便用電。十五年來，每晚就寢鈴聲過后，不超5分鐘，近200間宿舍全部自覺熄燈、安靜下來，學生自主管理的責任意識進一步增強。

揚真 弘揚真教育，就是賦予學生能夠成為更好的自己的能力。這才是教育的最終追求。

因此，學校一方面提出讓學生自主管理，促進學生多方面能力的提升。另一方面引導教師團結協作，促進教師素質的提升，以更好地弘揚真教育。

自主管理，認真負責。十五年來，學校倡導師生自主管理，年級負責制、平衡分班、教師自主搭配、教研活動的落實，力求提高教師的責任感和工作能力；學生會組織各班委干部直接參與學校的管理，保潔、考勤、著裝、集會、服務同學、自習課、體育比賽、興趣活動等都活躍著他們認真、負責的身影，促進了校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍，培養師生團結向上的精神面貌，認真負責的嚴謹態度，強烈的愛校意識，文明的舉止和高尚的審美情趣，堅定自主、負責的信念。

團結協作，齊進共贏。新興縣實驗中學有務實進取的領導集體，堅持民主決策，以人為本，集思廣益，確保決策的科學性和實效性，有利于思想的統一和制度的貫徹落實。

團隊意識的增強，是教師實現以老帶新、以新促老、齊進共贏、均衡發展目標的保證。營造大家庭式的工作氣氛，讓教職工的心靠得更近，促進身心健康，使團隊更融洽，更穩固。

虛心取經，促進自身發展；盡己所能，支持幫助兄弟學校的發展，切切實實為全縣教育實現齊進共贏出一分力，也是增強團隊力量捷徑。

活教育—活力、活動、靈活

活的教育是與時俱進的教育。早在1921年，時年30歲的陶行知在目睹了舊中國教育“沿襲舊法，儀型外國”“守陳法而不革，拘故步而自封”、教師只顧閉門死教書，學生只知埋頭死讀書。教育與時勢嚴重分離的狀況，對腐朽沒落的舊教育、死教育提出了大膽挑戰：“文化進步，是沒有止境的；世界環境和物質的變化，也是沒有一定的。活的教育，就是要與時俱進。講活的教育，就要隨時隨地的拿些活的東西去教那活的學生，養成活的人才”。陶先生又用日常生活中穿衣為例，形象地論證了教育必須與時俱進的道理。他說“古時的衣服，不能適合于現在；現在的衣服，未必又能適合于將來！時勢的變遷，是有進無已的。辦教育的，就要按著時勢而進行，依合著兒童的本能去支配。”

正因如此，新興縣實驗中學才提出了辦“活教育”。

活力 有活力的教育應該是自主、積極的教育。

自主學習，多元課堂。學校想方設法增強師生終身學習的意識。在按國家標準開足開齊各學科課程的基礎上，突出閱讀、美術、音樂、體育、信息技術、英語口語等特色課程，通過物理、化學、生物實驗課致力于提高學生的知識技能，甚至把課堂搬出教室、搬到校外，因材施教，培養師生的學習興趣。

學校為自主學習創設多元平臺，課余的校園處處可見師生交流談心、比試角逐、書聲瑯瑯、自得其樂的學習場面，促進了多元化發展，也為學校文化底蘊的積累作貢獻。更讓學校的生活充滿活力。

活動 充滿活力的教育離不開活動。唯有活動才能讓生命“動”起來、“活”起來。

學校創辦的第二課堂活動異彩紛呈，突出自主性、實踐性、綜合性。培養學生高尚的情操，發展學生的科藝興趣、全面提升學生的綜合素質。十五年來，繁星文學社、英語角、得勝鼓隊、舞蹈隊、合唱隊、古箏興趣小組、美術興趣小組、物理興趣小組、生物興趣小組、地理興趣小組、書法協會、攝影協會、魔術協會、毽球協會、科技發明協會等第二課堂活動豐富多彩。為了讓學生自主、全員參與，充分顯示班級團結合作、積極向上的拼搏精神，學校在田徑運動會上，增設了跳繩、引體向上、仰臥起坐、踢毽子等全民健身的比賽項目。

百鳥爭鳴，百花齊艷，異彩紛呈的第二課堂活動，不但沒有影響學生的學習成績，反而讓師生在各類競賽中突破自己，屢屢獲獎，歷年的中考成績既優異又拔尖，促進了師生的自主發展、健康成長。

靈活 靈活、自主的發展方式為師生的個性成長提供了必要外在空間保證，讓師生得以自主發展，快樂成長。

“天生我才必有用”，學校鼓勵和培養各方面的人才，尊重其個性特長，營造“自主發展，快樂成長”的校園氛圍。

鼓勵教師在自己的本職崗位上盡情發揮教育才智和情感，同時將自己的愛好特長展示到各社團活動中，既豐富社團內容，吸引更多學生愛好者參加，又培育自己的多種技能，促進自主發展，安教、樂教。

學校創設的活動平臺，讓學生在活動中得到鍛煉，體驗成功，享受快樂，獲取肯定。被推薦為各周的升旗手，或被授予各天課間鈴聲音樂的挑選權，是激勵學生進步的源源動力，成為大家學習的榜樣。增進學生好學上進、向往學校的情感，激勵著他們自主發展，快樂成長。

靈活、多變、自主，學校為師生的發展提供廣闊的平臺，讓師生最大限度地找到適合自己的發展方式，也讓學校的真活教育增添靈動的音符。

十五年征程，實中人用創新與奉獻寫下了驕傲的歷史；實中前進的每一個腳印，也深深鐫刻著實中人快樂創業的精神。辦真教育、辦活教育、辦好教育，這是實中的教育目標，更是當下教育的偉大目標。展望未來，實中將繼續追尋“真活教育”的本源，努力將“真活教育”打造成為實中獨有的教育品牌，最終實現 “辦真教育、辦活教育、辦好教育”的教育愿景。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗中學）