運用問題式教學 提升高中物理課堂教學實效

徐 敏

(江蘇省泰州市第二中學,江蘇 泰州 225300)

運用問題式教學提升高中物理課堂教學實效

徐 敏

(江蘇省泰州市第二中學,江蘇 泰州 225300)

伴隨著新課標的實施，對教師的教學方式也提出了更高的要求，問題式教學作為傳統的教學手段，跟隨新課標的步伐也有了新的發展方向.因為問題教學可以使學生由被動的聽轉變為積極的學，使新知識得到有效的理解和掌握，從而提升課堂學習效率.

高中物理;課堂教學;問題教學

教師在進行高中物理教學的過程中，要積極采用問題教學法，促使學生積極、主動地進行思考，發展學生的思維，提升高中物理課堂教學效果.

1.營造問題情境，提高教學效果

在課堂教學過程中，教師可以依據所教學的內容，給學生營造一個具體的問題情境，把問題穿插在教學活動中，讓學生在問題的牽引下，進行主動的思考、探究、分析.隨著問題的解決，就能理解和掌握新的物理知識，從而提高學生的自主學習能力.

教學《動量定理》時，教師根據教學內容的需要，就給學生創造了一個問題情境，以牽引學生參與到課堂教學中來.有一枚雞蛋，當從空中某點落下來后掉在地上，大家都知道肯定會破的.可是如果在地面上鋪上一些海綿的話，雞蛋仍舊從原來的位置落下來，就不會被打破，這是為什么呢？當這個問題提出來后，學生對這個情境很熟悉，但由于知識的欠缺并沒有思考過其中蘊含什么道理，現在被教師提出來后，很容易激發學生的好奇心，就開始主動積極地思考，教師可以運用問題引導：當用一根粉筆和一塊石頭以相同的速度去擊打放在桌子上的瓶子時，哪個能夠把瓶子打翻？這個問題就對前面的問題有了一定的提示，幫助學生進行有效的思考：當物體發生碰撞的原因和將要產生的效果與哪些因素有關.這時教師就可以向學生表明動量的物理概念，學生理解起來就更加地容易了.

2.問題引導探索，培養操作能力

新課標要求在課堂教學的過程中，要努力培養學生的自主探究能力和合作學習的意識.這就要求高中物理教師要讓學生在課堂上充分發揮主體作用，放手讓學生主動探索和嘗試.教師要多給學生動手操作的機會，在這個過程中教師可以以問題作為引導，讓學生親身體驗物理知識，培養學生的操作能力.

教師在課堂上給學生放手實踐的機會，可以充分調動學生的課堂參與積極性和主動性，而且為了實現學生探究、合作的順利完成，教師以問題作為引導，讓學生在討論、交流的過程中，有一定的依據，這樣也能增添學生探究的自信，培養學生的操作能力.

3.復習穿插問題，構建知識體系

復習課的教學是實現完整教學重要的一部分.因為通過復習課能夠讓學生對講述過的知識有一個整體的掌握，以形成完整的知識體系.可是對于復習課的授課過程，學生感覺教師就是在重復前面所講的內容，這樣無形中就讓學生感覺沒什么興趣.因此，教師在復習課中可以采用問題的形式進行，這樣不僅能夠讓學生產生復習的興趣，而且也能夠對知識實現異構重組的效果，以幫助學生構建完整的知識體系.

教師利用問題作為復習課的引線，有效地調動了學生復習知識的積極性和主動性.在教師的引導下，學生產生了深入挖掘問題的思維，更好地實現了學生的主體作用，提高了課堂教學實效.

總之，要想課堂教學取得好的效果，教學方法起著至關重要的作用.高中物理教師要努力在課堂教學過程中采用適合學生特點、發展學生能力的教學方法，以最大限度地實現新課標賦予的任務.而問題教學法就是其中有效方法之一，教師要善于利用問題式教學，切實提升高中物理課堂教學實效.

[1]孫開文.對構建高中物理實驗高效課堂的幾點思考[J]. 中國校外教育,2017(01).

[2]吳麗萍.趣味實驗活動 精彩物理課堂[J]. 中學物理,2017(04).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)27-0059-01

2017-07-01

徐敏(1980.4-),男,江蘇泰州人,中小學一級、本科，從事中學物理教學與研究.