如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考

許文挺

(福建省泉州市晉江市養(yǎng)正中學(xué) 362261)

如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考

許文挺

(福建省泉州市晉江市養(yǎng)正中學(xué) 362261)

高中物理課程在教學(xué)中占有很高的地位，其在高考中也占有很高的分?jǐn)?shù)比重.物理是一門探究性很強的學(xué)科，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力的同時，也需對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng).本文對高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了思考，并提出了一點見解，希望為廣大教育者們提供一些參考意見.

高中物理;探究能力;培養(yǎng)

隨著新課改的推進(jìn)，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)受到了重視.在物理教學(xué)中，其基本理念就是為了在基礎(chǔ)課上提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的探究能力得到激發(fā).可是，在實際教學(xué)過程中，許多教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把探究性學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)方式，并沒有通過整個教學(xué)的過程來提升學(xué)生的探究能力.因此，怎樣有效的提升學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，還需要廣大教師進(jìn)行思考與實踐.

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

當(dāng)前的高中物理教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)性被遏制了，學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)生的思維能力和分析問題的能力得不到培養(yǎng).

在高中物理教學(xué)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析研究，設(shè)計出好的課堂提問，提高問題的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動積極的參與到討論當(dāng)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究興趣的目的.在高中物理教學(xué)中，針對每個學(xué)生對物理學(xué)習(xí)情況的不同，因材施教，讓課堂教學(xué)變得更加高效，不僅可以更好的了解每個學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，同時也能夠提高課堂的創(chuàng)新性.

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)物理概念、規(guī)律和過程的能力

高中物理學(xué)習(xí)與語文也息息相關(guān)，許多學(xué)生學(xué)不好物理就是因為缺乏語言基本功，不能自己用語言來描述物理概念、規(guī)律和展示的物理情境，從而學(xué)習(xí)物理機(jī)械、呆板.因此，在物理教學(xué)中教師也需要注意學(xué)生的語言表達(dá)能力.在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都需要從規(guī)律的本身去尋找，并且能夠通過語言來理清運用規(guī)律的思路.

2.將教學(xué)內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問題情境

在教學(xué)中問題情境是探究活動的前提，問題的好壞決定了探究活動的整個方向和效果，同時也在一定基礎(chǔ)上決定了學(xué)生探究的積極性.因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，從而產(chǎn)生探究的想法，并主動進(jìn)行探究活動.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理新課標(biāo)教材必修2中的《萬有引力理論與成就》這一課題時，教師提問“怎樣測量地球的質(zhì)量？”，通過這個問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，進(jìn)而參與到討論交流中.再比如，學(xué)習(xí)《摩擦力》時，教師提問“通過上節(jié)課程，我們學(xué)習(xí)到了力的效果，改變物體運動狀態(tài)是力的效果之一.我們用比較小的力推桌子，桌子沒有開始運動，這是為什么？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行探討，得出結(jié)論“這是桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果與推力相抵消.”接著教師又提出“什么情況下產(chǎn)生摩擦力？摩擦力產(chǎn)生的原因？摩擦力的大小？摩擦力的方向？”這些問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而自主的進(jìn)行思考探究.但是在教學(xué)中，不是每一章教學(xué)內(nèi)容都適合探究命題，因此需要教師做好有效的教學(xué)引導(dǎo).

3.幫助學(xué)生學(xué)會用分析法考慮問題

在高中物理教學(xué)中，一些學(xué)生在分析物理問題時，感到?jīng)]有方法，不知道從哪里入手.一方面是學(xué)生沒有多少常規(guī)的物理解題經(jīng)驗，另一方面是沒有好的解題策略.所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用分析法來考慮問題，從而解決問題.分析法是策略高職物理問題最后的策略，用分析法可以幫助學(xué)生形成一個清晰的解題思路，并可以避免解題中的盲目性，使解題過程更加順利.在物理綜合題中，一些問題比較復(fù)雜，已知條件多，并且一些條件還比較隱蔽，涉及的物理知識也比較多，一些學(xué)生沒有什么經(jīng)驗，在解題的過程中感到非常迷茫，因此形成一個知識體系，并熟練掌握一些經(jīng)典題型非常重要.可是，在綜合題目中，該用哪些知識？怎么用？運用的先后順序是怎樣？許多學(xué)生都不清楚.而分析法從結(jié)論充分，明確目的，具有很強的邏輯性，能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思維，掌握運用.

4.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究

在物理教學(xué)過程中，對于一些現(xiàn)象進(jìn)行探究，學(xué)生通常會提出許多問題，但是這些問題往往不在重點，比較零碎，這對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)沒有任何意義.在教學(xué)中教師應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍.在教學(xué)中不可能做到面面俱到，只能解決最需要解決的問題和學(xué)生最感興趣的問題，而其他零碎的問題可以作為拓展活動進(jìn)行.比如，探究《牛頓第一定律》時，學(xué)生提出許多問題，教師對這些問題進(jìn)行梳理整合，最主要對力與運動的關(guān)系；慣性和質(zhì)量的關(guān)系等問題進(jìn)行探究.

5.為學(xué)生提供足夠的交流時間和討論時間

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的交流時間和討論時間，在這一時間里，學(xué)生能夠自由的交流他們的研究結(jié)果，并互相提問，驗證、找出錯誤推理或者根據(jù)同一觀察資料提出不同的見解.在這個時間內(nèi)，學(xué)生互相討論問題，對問題的答案進(jìn)行探究驗證，并從中引發(fā)新的問題，這些都能夠幫助學(xué)生將實驗證據(jù)、物理知識和他們提出的解釋變得更加密切.最終達(dá)到解決彼此觀點的矛盾，使以實驗為基礎(chǔ)的論證更加牢固.

6.提高學(xué)生對物理模型的聯(lián)想能力與遷移能力

在物理教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該強化學(xué)生對物理模型的聯(lián)想能力和遷移能力.在教學(xué)中一些學(xué)生具有一定分析問題和綜合問題的能力與類比能力，這些都是一種跳躍思維的能力.這些學(xué)生在考慮問題的時候，能夠從不同的知識層面上進(jìn)行思維跳躍，從而找出解決問題的途徑.而積累一定的物理模型能夠有效的保證思維跳躍能力的發(fā)揮.實際上，在解決問題的過程中，光具備分析問題的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，在解決問題的時候，如果每個問題都進(jìn)行一一分析，會占據(jù)學(xué)生過多學(xué)習(xí)時間，因此只有幫助學(xué)生掌握一些經(jīng)典的、基礎(chǔ)的物理模型，學(xué)生在看到同類題型時，才能及時想到對應(yīng)的解題思路，從而減少思考時間.

7.通過多媒體工具，提高學(xué)生的參與熱情

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲取的信息來源也比較豐富.在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一定的指引.比如，在學(xué)習(xí)《彈力》的時候，可以用圖像動態(tài)模擬彈力的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈力的實驗探究.利用新穎的多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理知識探究的興趣.

8.通過物理實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中物理教學(xué)中，物理實踐是檢驗真理的最好辦法，為學(xué)生創(chuàng)造物理實踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠把物理理論知識通過實踐來進(jìn)行驗證，在物理實踐中，學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R關(guān)系到實踐上，能夠感受到物理現(xiàn)象無處不在，從而探究興趣與欲望，進(jìn)而探究能力得到培養(yǎng).

9.教師把握好自身的主“導(dǎo)”地位

在高中物理教學(xué)中，教師必須把握好自身的主“導(dǎo)”地位，要留意怎樣幫助學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)物理知識.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教”是主要的教學(xué)模式，學(xué)生一離開了教師的教，就不知道怎么辦了.而事實上，主動探究環(huán)境是學(xué)生的天性，他們在遇到不理解的現(xiàn)象時，通過不斷的探究、分析，找到答案，這正是其知識結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建和豐富的自然過程，在這個過程中即便學(xué)生的答案、想法與標(biāo)準(zhǔn)答案不同也應(yīng)該得到鼓勵和尊重.在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的認(rèn)識本身就是一個探究過程.因此教師應(yīng)該深刻體會到自身的角色和行為對于學(xué)生學(xué)習(xí)的價值.在教學(xué)過程中不可追求片面的形式，不要過于刻板僵化，應(yīng)該注意“度”的把握，站在學(xué)生的角度，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生不能理解的問題給予解答.這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

在高中物理教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須改變學(xué)生在課堂中的被動地位，讓學(xué)生有更多的自主探究機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到物理探究中去，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和物理學(xué)習(xí)能力.

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G632

A

1008-0333(2017)33-0060-02

2017-07-01

許文挺(1977.11-)，男，福建晉江，大學(xué)本科，一級教師，從事教學(xué)研究.

閆久毅]