高中生學(xué)習(xí)物理常見思維缺陷及規(guī)避

李儀珂

(山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)，山東 濱州 251700)

高中生學(xué)習(xí)物理常見思維缺陷及規(guī)避

李儀珂

(山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)，山東 濱州 251700)

高中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)較難，其中高中物理知識(shí)與其它科目的知識(shí)相比還要更難一些，因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力，因此在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須要有一定的思維能力才能將物理知識(shí)學(xué)好，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)的物理常見思維能力存在一定的缺陷，那么如何規(guī)避這樣的缺陷是我們作為高中生需要注意的問題.

高中；物理常見思維缺陷；規(guī)避

高中物理與初中物理存在很大的不同，許多同學(xué)在初中階段物理學(xué)習(xí)的很好，但是到了高中之后卻覺得物理很難學(xué)，因此從自己的內(nèi)心上就把物理學(xué)習(xí)看的很困難，并且在物理常見思維上存在一定的缺陷.

一、高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)常見思維缺陷

1.思維方法錯(cuò)誤

學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中思維方法不夠正確，我們知道許多物理知識(shí)并不是單一的形式，物理知識(shí)因?yàn)樗诘沫h(huán)境和條件不同，體現(xiàn)的結(jié)果也不相同，因此在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)學(xué)生單純的去看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就得出結(jié)論，或是通過教材或是教師的講解來了解物理知識(shí)得出的過程，這些知識(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)是有用處的，但是我們自己知道這樣的學(xué)習(xí)方法只是將定理、概念通過背誦的形式記住了，沒有真正的了解其意義和價(jià)值，那么這樣的思維模式對(duì)物理學(xué)習(xí)起不到任何作用.

2.沒有生活做依托

任何知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的都是要能運(yùn)用到生活當(dāng)中去，但是現(xiàn)在高中生受到了應(yīng)試教育的影響將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活隔離開.如果只通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決物理問題并且脫離了實(shí)際，這種思維模式就無(wú)法將物理知識(shí)完美的解答出來，然而這一學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相脫離的問題恰恰出現(xiàn)在現(xiàn)在高中生的物理學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的思維定式，從而影響了他們的解題、學(xué)習(xí)思路.

3.產(chǎn)生消極思維定勢(shì)

學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的分析問題的推理方法，變成自身的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢(shì)，但這種現(xiàn)象具有雙重性，是一把雙刃劍，有積極的作用，也有消極的影響.

4.出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的干擾

物理概念和規(guī)律反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì)屬性及本質(zhì)聯(lián)系，學(xué)生形成物理概念與掌握物理規(guī)律之間也存在著不可分割的辨證關(guān)系，從積極方面看，相得益彰；從消極方面看，相互干擾.

二、高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)常見思維缺陷的規(guī)避

1.思維想象能力的培養(yǎng)規(guī)避思維缺陷

物理思維想象能力的培養(yǎng)對(duì)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)有極大的用處，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于我們剛剛接觸某一定理、某一物理規(guī)律，對(duì)它的理解不夠深入，并且理解起來很難，有一些物理知識(shí)需要同學(xué)們?cè)陬^腦中有一定的構(gòu)成才能去理解，在面對(duì)這樣的物理知識(shí)時(shí)就需要同學(xué)們有一定的思維想象力.

2.以生活為依托培養(yǎng)自己的思維邏輯能力規(guī)避思維缺陷

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開生活的依托，物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，高中物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用也很多，例如在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，同學(xué)們?cè)诼犕杲處煹闹v解后自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就需要依托生活實(shí)際來進(jìn)行物理知識(shí)的轉(zhuǎn)移，在進(jìn)行自我探索的過程中可以想一想生活中有哪些地方運(yùn)用了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，并且是怎樣運(yùn)用的.通過逐漸的深入了解就可以逐漸的獲得學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助自己的思維能力得以提升.

3.逆向思維能力規(guī)避思維缺陷

在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的逆向思維對(duì)規(guī)避思維缺陷是很有幫助的，許多物理學(xué)家在推導(dǎo)自己的定理時(shí)都運(yùn)用了逆向思維，我們學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中可以在了解結(jié)論后，可以反向的去進(jìn)行推導(dǎo).在這個(gè)過程中有利于發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)時(shí)沒有遇見過的問題，通過自己的鉆研解決，找到其中的關(guān)聯(lián)，對(duì)自己的物理思維能力的培養(yǎng)是有益的.

[1]蔣守培.中學(xué)物理中轉(zhuǎn)化思維策略的應(yīng)用[J].物理教師,2012(07).

[2]徐家慧.高中物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙及其消除對(duì)策[J].新課程研究(上旬刊)，2011(01).

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1008-0333(2017)22-0068-01

2017-06-01

李儀珂(2000.08-)，女，山東省惠民縣，在校生.

責(zé)任編輯：閆久毅]