如何在高中物理教學中提高學生的解題能力

陳彩鳳

(青島16中,山東 青島 266001)

如何在高中物理教學中提高學生的解題能力

陳彩鳳

(青島16中,山東 青島 266001)

高中物理的解題難度相對較大，一些學生不能有效提升自己的物理解題能力，主要原因在于他們對物理知識點的掌握不夠靈活、全面，物理解題思維掌握不到位，學習興趣不高等，教師需要拓展教學方法，引導學生的上述能力的提升，從而可以有效提升學生的物理解題能力.

高中；物理；解題；學生

高中物理具有一定的抽象性、復雜性，一些學生在解決物理試題的時候，存在一定的困難.這就需要教師引導學生正確的物理學習習慣，使得他們在學習物理的過程中，培養(yǎng)良好的學習興趣，科學的學習方法，遇到物理試題的時候，學生才能得心應手的解決.筆者從事高中物理教學多年，對這一能力的構(gòu)建有著以下幾點體會：

一、激發(fā)學生的物理學習興趣

學習興趣可以有效激發(fā)學生參與物理理論知識學習的主動性.沒有學習興趣，學生對物理知識的掌握不夠積極.在遇到解題困難的時候，由于學生具有一定的學習興趣，他們對物理知識的專研將進一步提升，充分調(diào)動他們參與解題的各種思維，將自己掌握的所有的理論知識、公式定律全面調(diào)出，從而實現(xiàn)物理解題的有效性提升.具體激發(fā)學生物理學習興趣的措施有以下幾個方面：第一，教師可以運用多元化的教學方法，應當學生對物理知識的學習主動性.教師的教學設計形式進一步創(chuàng)新，教學方法符合學生的特征，學生的學習興趣將被有效調(diào)動.第二，教師與學生之間的相互交流.教師需要進一步掌握學生在學習某一物理知識點中的困難和問題，就需要與其進行交流，溝通他們的理解和認識，從而實現(xiàn)對教學問題的有效剖析.第三，教師情感教育的融入.教師需要付出更多的情感教育的手段，因為學生在參與物理學習中，可能遇到這樣或者那樣的困難，需要教師給予及時的鼓勵和肯定，這樣他們學習物理的自信心才能有效樹立，學習興趣才能進一步被激發(fā).

二、物理公式、定律的有效掌握

解決物理試題需要有公式、定律作為解題基礎.因為這些試題重點還是考察學生掌握相關(guān)物理知識點的情況.學生只要充分理解和掌握了物理公式和定律，就可以進一步提升他們對試題的解決能力.例如：在不同運動方式之間速度與加速度等概念之間存在一種本質(zhì)的關(guān)系，在力學中，我們有彈力，重力，電場力，洛倫磁力等，這些概念之間關(guān)系也是可以通過一些形似一樣的公式進行對照的.對于上述這些概念、公式、定律等，學生不能死記硬背，強行記下來，學生也不能靈活應用.因此，在物理公式、定律的學習過程中，學生需要掌握如下學習方法：第一，實現(xiàn)知識點之間的有效串聯(lián).因為物理概念之間是存在邏輯關(guān)系，教師需要引導學生對這些概念進行有效的串聯(lián)，只要掌握其中的某一個概念，就可以進一步推導出其他的公式，理解其中的某一個定律，就可以進一步推導出其他的定律.第二，將形似的公式、定律進行對比.物理的公式中有很多形似的，學生需要將這些公式列舉在一起，讓之間找到它們之間的相同之處和不同之處.第三，學生自己嘗試思維的發(fā)散.物理知識點之間的邏輯關(guān)系有助于學生對物理公式、定律進行有效的理解和記憶.學生可以運用思維發(fā)散的方式，將一個公式類比或者推導出另一個公式，這樣一來學生可以有效構(gòu)建自己的物理知識網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)公式、定律的靈活掌握.

三、多多練習，構(gòu)建錯題庫

物理試題的解決能力提升不是動動嘴皮子就行的.學生需要進一步多做一些物理試題，從這些試題中找到解題的一些思路和方法.物理試題的解決需要學生具備一定的解題思路，這種思路的掌握就需要多做一些試題，才能有效掌握.例如：圖形轉(zhuǎn)化的思維，在解決大多數(shù)物理試題的時候，學生都需要將試題條件進一步具體為一些圖形表示，這樣才能實現(xiàn)學生對問題的有效理解和掌握，從而找到解題的突破口，另外，還有發(fā)散思維、反向思維等，都是我們物理試題解決的重要思維，這些思維的掌握都需要學生通過一些物理試題的解決才能實現(xiàn).學生在做完物理試題之后，不能不做記錄，因為我們的大腦是有限的，教師需要引導學生建立自己的錯題庫，因為錯題是學生在某一方面的知識點沒有很好的掌握造成的.學生的這種錯題庫可以進行有效歸類，方便今后的檢索和復習.學生可以將不同知識點的錯題進行歸類，在進行某一部分知識點的復習過程中，學生可以將這一部分錯題拿出來，鞏固自己對知識點的認識和理解.物理試卷所涵蓋的知識點相對較為豐富，學生將一份試卷做完之后，可以掌握很多的物理知識點，將錯的試題記錄下來，多份試卷的有效覆蓋將使得學生對知識點的掌握覆蓋率大大提升，然后學生再將錯題進行有效鞏固復習，物理試題的解決能力將大大提升.

高中物理具有抽象性，學生解題能力的提升在于他們對物理學習的興趣，教師需要運用多元化的教學方法，激發(fā)他們的這種興趣，同時學生還需要拓展自己物理公式、定律掌握的靈活性上的意識，構(gòu)建常用的物理解題思維模式，同時針對易錯的問題進行有效復習鞏固，從而實現(xiàn)學生物理解題能力的有效提升.

[1]許世軍，任小玲，賈新娟，等.分層次基礎物理課程群中的特色教學條件建設研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management(EEM 2012),2012,09:169-170.

G632

A

1008-0333(2017)22-0073-02

2017-06-01

陳彩鳳(1974.02-)女，漢族，山東泰安，大學本科，中教一級，物理教育和教學.

國家教師科研基金十一五階段性成果集(廣西卷),2010,05：167-168.

責任編輯：閆久毅]