高職學生創新創業能力培養思考

□吳寶善

(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413001)

高職學生創新創業能力培養思考

□吳寶善

(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413001)

隨著我國市場競爭的不斷加劇和網絡科技的高速發展，企業競爭壓力也日漸突出，企業必須通過不斷的創新來提高企業的核心競爭力，在競爭日益激烈的市場中占有一席之地。而具有創新能力的應用型人才是一個企業創新的重要基礎。當前企業招聘的應用型人才很大一部分來自于高職院校的學生。因此，高職院校為適應當前企業的需求，必須擔負起培養高職學生創新能力的重任，將培養學生的創新能力作為學校的一個主要教育方向。在這個背景下筆者對當前高職院校學生創新能力培養過程中存在的一些問題進行了分析，并針對這些問題提出了相應的解決方案，以期對高職院校學生創新能力的培養提供幫助。

高職學生；創新創新能力；培養；思考

創新是一個企業發展的動力源泉，一個企業的創新能力的大小也反映出這個企業科技實力和競爭力的水平的高低。當前我國很多企業都在通過不斷的創新來提高企業的核心競爭力，在競爭日益激烈的市場中占有一席之地。而具有創新能力的人才是一個企業創新的重要基礎，但企業和相關的高校及科研單位不同，企業需要的創新人才不是進行相關的理論創新，而是要求他們具有相關的實踐技能，實現應用上的創新，也就是說企業需要的是具有創新創業能力的應用型人才。而當前企業招聘的生產、建設、管理、服務等方面應用型人才很大一部分來自于高職院校的學生。

1 創新創業能力的內涵分析

(1)知識層面，掌握創新創業相關知識，了解創新基本原理及相關技能。它是創新創業的前提和基礎；

(2)方法層面，能夠運用創新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創新方法，開發創新潛能，提高創業意識與創業精神。它主要表現為內在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；

(3)態度層面，能夠有意識地在實踐中發揮創造性思維，樹立運用創造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創新的意識。

2 高職學生創新創業能力培養過程中存在的問題

當前如何提高學生的創新創業能力引起很多高職院校的重視，并對這個問題進行了很多的理論和實踐方面的探索和研究，并且一些從高職院校出來的學生擔負起企業創新的重任。但根據筆者通過文獻的閱讀和相關調查發現，當前很多高職院校的學生仍存在創新創業能力不足的問題。造成這個現狀的原因是多方面，不僅有學生自身的一些原因，也有學校和教師方面的一些原因。通過學生的角度來分析，造成目前高職學生創新創業能力不足的因素主要是高職院校的一些學生缺乏創新創業意識，缺乏創新創業的興趣和信心。具體體現在很多學生面對一個現實情況，不能發現其中的問題或發現問題時，不知道如何去進行分析，找出問題的關鍵，更不用說找出問題的解決辦法。也有一些學生缺乏解決和處理問題的興趣，沒有創新創業的熱情和欲望。也有很多學生在處理問題的信心和勇氣上有所欠缺。通過教師和學校的角度來分析，造成目前高職學生創新能力不足的因素有很多學校過于重視學生理論方面的培養，忽視實踐對于培養學生創新能力的重要性；一些學校的教學模式雖然往培養學生創新能力上靠攏，但仍顯得比較滯后；一些教師自身對相應的創新知識掌握程度不夠，很難通過自己的教學將相應的知識教授給學生。因此必須針對這些原因找出相應的解決對策，才能真正提高高職院校學生的創新能力，筆者將在下文提出自己的一些建議，希望對高職院校學生創新能力的培養提供幫助。

3 提高高職學生創新創業能力的策略

3.1 引導學生創新創業興趣的培養

興趣是學生學習的主要動力之一，在學習興趣的引導下，學生的學習會更加的專注和深入，因此培養高職學生對于創新的興趣是提高其創新能力的一個重要策略。培養學生創新的興趣主要通過利用“學生解決他們未知的、并有能力進行解決的問題”的心理進行。這就要求教師在課堂教學過程中需要設置相應的問題引起學生的學習興趣，教師設置的問題必須是學生想進行了解的，只要這樣才引發學生的求知欲望，并且設置的問題難題符合學生當前的知識水平，然后教師還需要采用相應的教學策略，設置相應的懸念，讓學生在教師的引導下根據自己的認知自主的尋找問題的答案，進行問題的解決。經過長時間的鍛煉，會逐漸培養起學生獨立思考，創新的意識和興趣，后面教師再進行相應創新能力的培養就會起到事半功倍的效果。另外一些學生對創新學習失去興趣的一個原因是學生自信心的不足，如果一個學生在學習時經常失敗，那么就很難激發他自身的學習興趣。因此這就要求教師再激發學生創新學習的興趣時，要因人而異，對于學習較好的學生設置較高的目標，不斷激發他們的求知欲，對于學習較差的學生，要設置較低的標準，以培養他們學習的自信心為主。

3.2 加強高職學生的實踐教學

學生創新創業能力的培養僅僅通過學校和教師進行理論方面的教育和指導是不夠的，還必須對其進行相應的實踐教學培養，增強學生的綜合能力。但目前大多數的高職院校普遍采用普通本科或專科院校教材，這些教材更多涉及一些系統、完整的理論知識體系，很少涉及針對學生創新能力培養的實踐性知識。因此，學校必須加強實踐教學的建設，設立培養學生相應創新創業能力的實踐教學項目，并將這些實踐教學項目列入學校的常規教學計劃當中。除了學校設立相關的實踐教學項目外，學校還應該為學生聯系一些校外的實踐活動，如到企業實習等，或鼓勵學生自己參加相關的實踐活動，如進行社會兼職或校內創業等。通過這些實踐活動多他們的組織管理、人際交往等能力。并且學生通過與社會的接觸，可以對國家政治經濟等方面的一些政策和形式以及就業方面的形式和政策有更深入的了解，利于他們畢業后更好的融入工作和社會當中。

3.3 提高教師的綜合素質

高職院校學生對專業知識掌握的多少和正確的學習態度知識和實踐技能，并且具有相應的教學方法，只有這樣學生才能通過教師的教學提高自身的創新能力。換句話說，如果一個教師缺乏創新能力和創新意識，其教授的學生整體上不可能有很強的創新能力。因此這就要求高職院校必須制定一定的措施提高教師自身的綜合素質。筆者認為學校可以加強創新能力方面的培訓，由有經驗的教師或外聘人員對全校的教師進行培訓。另外學校也可以設立相應的獎懲措施，鼓勵教師通過自己的努力提高自身的綜合素質。由此可知，提高學生的創新能力首先要提高教師的創新能力，而如何提高教師的創新能力，需要學校和教師的共同努力。

3.4 培育創新創業文化

文化對于創新創業不可或缺。通過倡導和積極宣傳創新創業文化，以打造創新創業文化活動品牌為核心，通過“創業大講堂”“創新創業計劃大賽”“創客俱樂部”“創業事跡報告會”“職業規劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動，營造濃郁的創新創業文化氛圍，豐富大學生創新創業知識、提升大學生創新創業能力。

[1]邱春紅.高職學生創新創業能力培養的路徑探析[J].廈門城市職業學院學報,2016(9).

[2]邵景干,師素云.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養[J].科技視界,2016(1).

[3]李慧剛.高職學生創新創業實踐能力的培養途徑探索[J].產業與科技論壇,2016(4).

1004-7026（2017）15-0027-02

G717.38

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.015

本論文為湖南省2015年科學研究一般課題《移動互聯網背景下大學生創意作品微信營銷系統研發與應用》（課題編號15c0462）的階段性成果、2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術設計類專業創新創業教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術職業學院為例》（課題編號ZJG B2016064）階段性成果。

吳寶善(1981-)，男，漢族，天津市靜海區人，碩士，講師，研究方向：大學生網絡思政和和創新創業教育。