淺析直觀教學在農村音樂課堂應用的可行性

□高志琦

（山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學 山東 臨沂 276705）

淺析直觀教學在農村音樂課堂應用的可行性

□高志琦

（山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學 山東 臨沂 276705）

音樂是一門通過聲音來描寫自然與社會現象的抽象學科,中學生在思維特點上處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,他們特有的心理和生理特點決定了小學音樂教學方法。

直觀教學；音樂課堂；可行性

音樂是一門以聽覺為特征的藝術形式，就目前我們的音樂課堂教學現狀來看，大多數音樂形象的樹立都是通過聽覺來獲得的，作為教育的普遍原則之一的直觀性原則，在音樂學科的教學中，沒有得到有效的合理的體現。因此，我認為有必要加強音樂教學中的直觀性手段，通過全方位的視聽結合的方法來全面提高音樂課的教學質量與效果。通過多年的教學實踐，我有以下幾點體會與同行們共同探討。

1 加強直觀性音樂教學是時代發展的需要

我們所處的時代是一個科技飛速發展、知識日益更新的信息化時代，在這樣的時代背景下，音樂世界的變化也是日新月異，現在的音樂欣賞已經不單純是單一的聽覺欣賞。音樂錄象、音樂電視MTV、VR等現代音樂形式，多變化的畫面伴隨著音樂，在強烈地沖擊著人們的視覺，有力地震撼著人們的音樂審美觀念和音樂認識能力。在這樣的環境下，我們的音樂課堂教學還僅僅停留在傳統單一的聽覺模式上，顯然是遠遠落后于時代步伐的，完全適應不了學生們的審美心理。因此，只有加強直觀的、多媒體的教學渠道，才能使音樂教學順應歷史的發展潮流走上必由之路。

2 加強直觀性音樂教學是認識規律的需要

人們對事物的認識規律是由感性到理性來循序發展的，教育科學也將直觀性的原則列為教學的重要原則，這些規律和原則具有普遍性的意義，因而對音樂教學也是非常適用的。音樂藝術是以聽覺性為其主要藝術特征的，但主要的特征并不等于唯一特征，實際上自然界和社會生活中絕對孤立的聲音是不存在的。聲音只是作為物質存在的屬性之一，音樂是事物形象及其形態、情感的一種載體。我們在過去欣賞教學中經常向學生們提示的聯想和想象，就是要借助音樂的情緒作用而聯想到事物的本體及其活動。但僅憑聽覺去聯想和想象，畢竟對于涉世尚少的中學生來說過于抽象了些，因此也收獲不大，而我們提倡加強直觀性，就可既借助聽覺的情緒性，有借助于視覺的具象性去更準確的，更有方向性的去聯想和想象。學生對于音樂作品，音樂思維更有利于把握和認識。例如我們在欣賞音樂作品，不僅要讓學生感受到音樂的情緒起伏，還讓學生看到電視中的畫面，演奏演唱的人物，有全景、特寫、有技巧、表情、更有場面整體氣氛的烘托，這樣學生在音樂學習中會受到更大的藝術感染力，激發起更熱烈的情緒，教學也會收到更好的效果。直觀性使我們的教學更具有科學性，使學生的學習、認識、體會音樂形象更具可接受性和方向性。

3 直觀性音樂教學是提高學習興趣的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。加強音樂課的直觀性教學，可以使學生們對音樂的課堂教學充滿興趣和熱愛，也可以激發他們積極的參與學校音樂課外活動小組的興趣，從而提高學生的整體素質。在音樂教學中加強直觀性不僅可以增強學生對音樂藝術的認識能力，比如我們在欣賞柴可夫斯基的芭蕾舞音樂《四小天鵝》、那優越的旋律、舒緩的節奏、已孕育了音樂的內在美、如果我們再從視覺上欣賞到舞蹈演員那美麗的舞姿，天鵝絨般的白裙，那展翅欲飛的雙臂、靈巧的足尖好似跳躍的韻律，這一切正與美妙的音樂相輔相成，加上布景、道具的渲染，劇情的烘托，更能吸引學生對于音樂作品學習的興趣。再如介紹學習民族器樂與管弦樂知識的課題時，在聽賞各種樂器的音色的同時，可以通過看錄象資料，了解整個樂隊的舞臺編制、隊型、各樂器組的位置、各種樂器的形狀、演奏的方法、合奏與獨奏、以及指揮的處理與調度，真可謂讓學生聲聲入耳、歷歷在目。其他如學習聲樂演唱形式等亦如此，通過耳濡目染，學生對音樂的理解已不再是單一的聽賞而是整體的感知，從而升華了音樂鑒賞的品位與情趣。

音樂課堂上加強直觀性教學已是勢在必行，這項工作除了音樂教師積極搜集材料外，還涉及到學校有關部門在現代化教學設備的配置和完善。只有這樣，才能實現以常規教學、教研教改、第二課堂三線并舉的全方位教學模式，讓更多的學生在直觀性教學中受到更美好的情感陶冶和藝術享受。

[1]朱國偉.“中國古代音樂史”課程直觀教學法運用初探[J].藝術評鑒,2016,(19):102-104.

[2]金立新.形象直觀法在小學音樂教學中的運用淺談[J].中國校外教育:基教版,2013,(4):68-68.

1004-7026（2017）09-0140-01

G633.41

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.089

高志琦（1986.10-），男，山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學，二級教師。