初中化學(xué)選擇題解答的“有痕化”嘗試

沈銀行

摘要：選擇題是初中化學(xué)知識(shí)考查的重要題型，其特點(diǎn)是信息量大、靈活性強(qiáng)、覆蓋面廣。運(yùn)用“有痕化”模式對選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，既能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，又能提升學(xué)生的思維能力，這對初中化學(xué)教學(xué)的效率的提升具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：有痕化；定義辨析

文章編號：1008-0546（2017）04-0058-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.019

什么是有痕化？有痕化就是指在解答選擇題的過程中，通過劃線、畫圈、加著重號等方式，突出題目中的關(guān)鍵詞、錯(cuò)誤點(diǎn)或指令性條件等，以引發(fā)答題者的注意力，從而提高選擇題的答題效率。

選擇題作為標(biāo)準(zhǔn)化測試的主要題型，因其具備多點(diǎn)性、靈活性、客觀性，越來越受到命題者的青睞。初中化學(xué)也不例外，近三年來，蘇州市中考化學(xué)試卷中選擇題占據(jù)的比例超過60%，所以，如何對選擇題進(jìn)行有效的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握解答選擇題的方法和技巧，已經(jīng)成為初中化學(xué)教師所面臨的重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試使用“有痕化”的選擇題答題模式，已收到很好的效果。

一、注重對定義的辨析

初中化學(xué)中所涉及的定義很多，這些定義往往是選擇題命題的首選考查內(nèi)容，在教學(xué)中加強(qiáng)對概念的辨析，以促進(jìn)學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)，對選擇題的解答產(chǎn)生的效果是明顯的。如初中化學(xué)對溶液的定義：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。這一定義中首先突出了溶液的三大特征：均一、穩(wěn)定、混合物，同時(shí)也體現(xiàn)出涉及溶液的一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容：如溶質(zhì)可以是一種或多種、分散質(zhì)所形成的微粒可能是分子或離子、溶液不一定都是無色的等。對溶液定義形成的深入剖析，可以使學(xué)生在解答涉及溶液定義的選擇題時(shí)，有一個(gè)明確的方向，能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量選項(xiàng)中給出的說法，從而準(zhǔn)確判斷結(jié)果。再如溶解度的定義：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g溶劑（通常溶劑是水）里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。對這一定義的辨析首先要突出“溶解度就是溶質(zhì)質(zhì)量”這一前提，而且要對溶解度定義中出現(xiàn)的四要素，即溫度、100g溶劑、飽和、溶質(zhì)質(zhì)量進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過自編選擇題的形式加深對四要素的理解，突出四要素的重要性。當(dāng)然，初中化學(xué)中出現(xiàn)的概念還很多，這里就不再一一列舉，但需要強(qiáng)調(diào)的是，既然選擇題考查學(xué)生對概念的理解力度不斷增大，那么教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該在概念理解上多下功夫，從教師手頭擁有的資料提煉對某個(gè)概念的考查點(diǎn)，從而在概念教學(xué)中有的放矢，既突出重點(diǎn)，又把握細(xì)節(jié)，使學(xué)生對考查概念的選擇題有著明確的解題思路，從而提高學(xué)生的答題能力。

二、善于把握關(guān)鍵詞

把握關(guān)鍵詞是選擇題“有痕化”解答的重要方法。現(xiàn)在的初中化學(xué)試卷，選擇題的閱讀量越來越大，學(xué)生在閱讀這些文本時(shí)，常常把握不住重點(diǎn)，從而陷入迷惘之中，使得選擇題的答對率偏低。使用尋找關(guān)鍵詞的方法，就可以使這一問題得到圓滿的解決。在使用關(guān)鍵詞法解答選擇題時(shí)，首先要確定是題干中的關(guān)鍵詞，如“正確”、“錯(cuò)誤”、“關(guān)于××的說法”等，對這些具有指令性關(guān)鍵詞的確定，可以使學(xué)生明確方向，有利于學(xué)生判斷的準(zhǔn)確。其次是對選擇項(xiàng)中關(guān)鍵詞的把握，如“煉鐵的反應(yīng)原理就是利用一氧化碳將鐵的氧化物中的鐵置換出來”，該選擇項(xiàng)中的關(guān)鍵詞是“置換”，因?yàn)橐谎趸寂c鐵的氧化物的反應(yīng)不是置換反應(yīng)，所以，該句話中的“置換”應(yīng)改為“還原”；再如，“一定溫度下，將10gA物質(zhì)放入100g水中，全部溶解，則該溫度下A的溶解度為10g”，該選擇項(xiàng)中的關(guān)鍵詞為“全部溶解”，因?yàn)椤叭咳芙狻辈灰欢ㄊ恰扒『猛耆芙狻保裕@一說法沒有突出“飽和”，是錯(cuò)誤的。從以上所列舉的例子可以看出，尋找關(guān)鍵詞雖然還是基于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度的，但應(yīng)用尋找關(guān)鍵詞的方法，可以使學(xué)生的解題思路更加清晰，也能幫助教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生對某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。選擇題具有答題的偶然性，這對教學(xué)雙方都是不利的，但是運(yùn)用尋找關(guān)鍵詞的方法留下解題的痕跡，就會(huì)使偶然性的因素大大降低，從而使學(xué)生對知識(shí)的掌握更為扎實(shí)和有效。

三、加強(qiáng)糾錯(cuò)訓(xùn)練

“老鼠過街，人人喊打”，因?yàn)槔鲜笫撬暮χ唬谷嗽骱蕖Ｄ敲矗诮獯疬x擇題時(shí)，也同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐步形成“老鼠過街，人人喊打”的習(xí)慣，在選擇正確選項(xiàng)的同時(shí)，也對錯(cuò)誤的選項(xiàng)加以糾錯(cuò)，從而加深對知識(shí)的理解。現(xiàn)在的考試，選擇題機(jī)讀的比較多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的清晰程度較高，但我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤往往具有重復(fù)性，即大閱讀量的題，特別是涉及概念辨析的題容易出錯(cuò)，這就提醒我們教師，要在學(xué)生解答選擇題時(shí)，也加強(qiáng)對概念的辨析。筆者曾經(jīng)在初三學(xué)生中做過這樣的兩組對比測試：同樣一道選擇題，涉及四個(gè)概念，分三次讓學(xué)生解答，每次正確的概念不同。第一組學(xué)生“無痕”操作，結(jié)果，第一次答對的，第二、三次出錯(cuò)的占到45%；第二組學(xué)生“有痕”操作，不僅要求選出正確選項(xiàng)，而且對錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行糾錯(cuò)，結(jié)果，第一次答對的，第二、三次出錯(cuò)的只占21%。這充分說明，雖然學(xué)生做選擇題時(shí)，答案正確，但不一定掌握了知識(shí)，經(jīng)不起重復(fù)的驗(yàn)證。這也提醒我們，選擇題訓(xùn)練中的“糾錯(cuò)”至關(guān)重要，它是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，我們要努力用放大鏡去尋找錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，才更能夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在有很多學(xué)生愿意多做選擇題，而盡量減少其他題型的量，實(shí)際就是認(rèn)為選擇題好“偷懶”，那么，這種偷懶的訓(xùn)練肯定也是達(dá)不到預(yù)期目的的。要在平時(shí)的訓(xùn)練中使學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣，才能讓練習(xí)的有效性得以體現(xiàn)，我們的教學(xué)效率才會(huì)提升。

四、培養(yǎng)計(jì)算技巧

毋庸置疑，隨著計(jì)算器的普及，學(xué)生的計(jì)算能力逐步下降。在這樣的情形下，我們提出培養(yǎng)計(jì)算技巧并不是投機(jī)取巧，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且，這些運(yùn)算技巧的培養(yǎng)僅僅是針對解答選擇題而言的。初中學(xué)生普遍存在害怕計(jì)算的現(xiàn)象，他們怕繁，而且計(jì)算器充斥于各種學(xué)習(xí)用品之中，讓他們看著計(jì)算器不能用而陷于單純數(shù)字運(yùn)算的煩惱之中，這本身就比較殘酷。那么，在解答選擇題時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)避繁為簡呢？運(yùn)用比較運(yùn)算是解決這一問題的有效途徑。如：下列鐵的化合物中，鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的是：A.FeO B.Fe2O3 C.Fe3O4 D.FeCO3。這道題如果都計(jì)算結(jié)果的話，計(jì)算量確實(shí)巨大，但我們可以運(yùn)用比較法，即比較各物質(zhì)中鐵、氧兩種原子的個(gè)數(shù)比：A.1∶1 B.1∶1.5 C.1∶1.33 D.小于1∶3，那么答案顯而易見。再如，取四份相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸分別與足量的下列物質(zhì)反應(yīng)，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的為：A.Mg B.MgO C.MgCO3 D.Mg（OH）2。通過對比四個(gè)化學(xué)方程式：Mg+2HCl[=]MgCl2+H2↑；MgO+2HCl[=]MgCl2+ H2O；MgCO3+2HCl[=]MgCl2+H2O+CO2↑；Mg（OH）2+2HCl[=]MgCl2+ 2H2O，不難發(fā)現(xiàn)，決定反應(yīng)后所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的是溶液的總質(zhì)量（因?yàn)镸gCl2質(zhì)量相等），若設(shè)所取稀鹽酸的質(zhì)量為100g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.3%，則所得溶液A為102.2g；B為104g；C為104g；D為105.8g，答案顯然為A，像上述計(jì)算類型在選擇題中出現(xiàn)的頻率是比較高的，也是學(xué)生答題的難點(diǎn)，但運(yùn)用比較運(yùn)算的方法，可以使計(jì)算的過程簡單化，并深化對知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的答對率也會(huì)得到大幅度的提升。

選擇題作為一種重要的題型，值得我們教育者對其進(jìn)行深入的研究，“有痕化“訓(xùn)練只是一種嘗試。教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，那么，教會(huì)學(xué)生掌握一種答題的方法，也必然提高了學(xué)生的技能，這對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都是有益的。當(dāng)然，不論運(yùn)用何種方法，選擇題在初中化學(xué)中的突出地位一定應(yīng)該得到初中化學(xué)教師的高度重視，我們要不斷地探索、總結(jié)和歸納，創(chuàng)新思維模式，尋求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉經(jīng)華，鐘發(fā)全編著.沒有問題就是最大的問題[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2009

[2] 彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010：99-122

[3] 王祖浩.初中化學(xué)新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2004，67-80

[4] 徐光英主編.教師如何寫教育反思[M].北京.中國少年兒童音像電子出版社，2011