《普通機械加工技能實戰》技術式課程的開發

李偉

摘要：依據河南機電職業學院“三式一型”辦學模式的要求，本著課程與職業對接的原則，通過企業對應用型人才需求的調研，機械工程學院以本部門所承擔的機械加工整周實習為試點，在教學組織、教學內容和考核形式等方面做出了全新的嘗試，有效地解決了設備不足、學生厭學、教學組織不力的問題，使廣大師生的參與性和積極性得到空前的提高。

關鍵詞：普通機械加工；技術式課程；考教分離；第三方考核

中圖分類號：G712文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.04.072

1課程開發的意義

隨著職業教育的飛速發展，各種模式的教育理念層出不窮，但歸根結底上，還是職業教育各個專業、每一門課程的有效改革。尤其機械制造類的專業，對設備、耗材、刀具和量具的需求量非常大，能耗也比較大，所以，怎么在有限資源的前提條件下，認真組織好教學秩序和教學內容，確是一個亟待解決的問題。

《普通機械加工技能實戰》技術式課程的開發凸顯了專業知識在具體工作崗位中的應用，以培養學生的實踐技能為主線，以具體的生產案例為載體，賦予理論知識以具體化、實用化，并有效周轉利用了設備資源，最大程度的讓學生能夠學以致用，充分調動學生的積極性和參與性。

2課程開發的四大特色

（1）《普通機械加工技能實戰》技術式課程有四大特色，分別為：

①考教分離，第三方考核；

②“車輪”教學法，連續、集中、獨立、交替的完成每個項目；

③開發技術式教材，以生產工藝分項目，以具體產品為載體；

④以賽促教，以賽促學。

（2）“實行考教分離，實施第三方考核”的辦法，以建立、健全有效的考核機制，最大程度的激發教師和學生的積極性。

考核的內容分為三大部分：第一部分理論試題，通過專用的考核軟件，隨機抽取50道題，即時完成、即時評定出成績；第二部分實操試題，第一題為零件加工類試題，側重于零件加工精度和機床安全操作規程的考核，第二題為零件的測繪試題，側重于測量工具的正確使用和繪圖的基本知識；第三部分為實習報告的填寫。“考教分離，實施第三方考核”的詳細內容如圖1所示。

（3）以生產流程為模塊制定教學項目，每項目集中連續教學。

學生實習以生產流程劃分為操作、測繪、工藝、熱處理四個小組，四組同時進行，完成后輪換崗位，使每個學生集中時間學習到四個項目的具體技能，如圖2所示：

（4）以實際生產產品為載體，開發技術式教材。

針對四個不同的小組，分別選擇四種典型的、企業實際生產的產品作為項目載體，并編寫操作性較強的技術式教材。

（5）以賽促教、以賽促學，營造良好的技能學習氛圍。

實踐環節進度相同的班級，在實習的最后一天，推選選手進行技能的大比拼，增強技能的榮譽感，最終調動學習的積極性，營造良好的技能學習氛圍。

3課程開發的目標

3.1課程建設的目標

（1）以考促教，嚴把考核關，最大程度的激發師生的積極性；

（2）實行教學項目責任制，保證每個學生參與各個項目的完整性、連續性；

（3）打造一支各有所長、各有所專、一專多能的指導教師生力軍；

（4）形成一門以培養專業技能為目的的院級精品課程。

3.2教學內容的目標

4課程開發的考核

4.1學生成績的考核

課程開發的驗收4.2教師工作量的統計

授課教師的工作量按績效工資的方式進行計算，并且與學生成績直接掛鉤，教師課時工作量的系數與學生成績百分比的關系見表3。

5小結

通過《普通機械加工技能實戰》技術式課程幾個輪次的試運行，基礎實訓教學資源得到充分的利用，實訓課堂秩序有了明顯的提升，廣大師生的參與性和積極性得到空前的提高，課程改革達到預期的效果。

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