Module 2 My New Teachers

使用教材構想

1.理論依據。英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。教師要善于結合教學實際，靈活地使用教材，對教材內容和編排順序等方面進行適當地調整。教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。

2.設計思路。以影片的方式導入，可以使學生很輕松進入話題，課堂由淺入深，引導學生充分想象學過的描述人物的單詞，連詞成句，最后能進行文章的縮寫。通過前面的鋪墊要求學生描述自己的老師，表達對老師的熱愛，對教師職業的理解與感悟。

教材分析

本模塊的話題是“我的新老師”，屬于課標話題“學校生活”中“師生關系”部分。本模塊是第一模塊的延續，這樣的安排貼近學生實際，符合高一新生的認知心理。本課為第二課時，在第一課時的基礎上繼續談論學習有關教師的話題，reading中介紹了三位老師的教學方法和教學風格以及學生對他們的喜愛。利用所學詞匯描述自己喜歡的老師，從而盡可能充分調動學生的積極性，課后要求學生把對自己喜歡的老師的描述寫下來，達到聽、說、讀、寫的教學目的。

學情分析

第二模塊的話題是“我的新老師”，話題內容貼近學生生活，學生有話能說，而且也很感興趣，但是我們班是一個普通班，學生基礎差，詞匯量少，想說不敢說，總是怕自己出錯，因而在課堂上，老師的教與學生的學就要相輔相成，既要鼓勵且保護學生的積極性，又要采取多種多樣的教學形式讓更多的學生參與到課堂中，創造充滿活力的課堂氣氛，爭取在語篇理解中和交流中提高聽說和讀寫的能力。

教學目標

知識與技能：1.識記重點詞匯及句型：impression，avoid，hate，appreciate，admit，make sure，so that，make progress... I think that Ill do well in the exam with Mrs Chen teaching me. 2.能抓住關鍵詞很好的理解文章大意，通過文章中介紹的三位老師來分析人物性格特征。

過程與方法：通過對影片中人物性格的猜測，參與頭腦風暴；在查讀和細讀的過程中了解三位老師不同的性格特征，會用所學知識描述自己喜歡的老師。

情感態度價值觀：通過小組合作了解教師職業，加深對教師的全面了解，創建和諧的師生關系。

重點與難點

重點：熟記有關描述性格特征的詞匯；理解文章內容，描述自己喜歡的老師

難點：運用本模塊詞匯和短語表達偏愛；使用關鍵句，縮寫文章

教學方法與手段

方法：閱讀法，討論法

手段：多媒體

教學過程

Reading

Step 1 Lead-in

1. Boys and girls，at the start of this new term，you must be expecting so many things，such as new friends，new learning environment，And one more thing you cannot miss is that you are meeting new teachers，which must be a fascinating thing to you.

2. Enjoy a short movie-The Sound of Music，

【設計意圖：簡單的導入，讓學生能迅速進入到課堂，為本堂課做準備】

Step 2 Warming-up

T：Have you seen this movie？ Do you know leading character？

Ss：The Sound of Music，Maria von Trapp.

T：Right！ Whats your impression of her？

Ss：Young，lively.

Show some pictures of three teachers.T：Today we are going to read a text “My New Teachers”.Turn to P12 and read the text. Now Id like one of you to describe three teachers in English，using one or two sentences.

Students may give different descriptions.

Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt.

【設計意圖：影片導入能使學生迅速進入學習，進而預測文章三位教師的性格特征，形成輕松的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。運用頭腦風暴法，呈現圖片引導學生充分想象自己學過的描述人物的單詞，總結已知詞匯，導出新詞匯】

Step 3 Reading

Pre-reading

T：Read the text silently and quickly to get the general idea.

（Ss are reading the passage.）

Lets answer the following questions before reading according to the pictures.

Questions：1. Whatre your impressions of each teacher？

2. Which teacher do you think the students like a lot？

Ss：1. Mrs Li is young and energetic/ Mrs Chen must be very strict with her students/ Mr Wu is very handsome and amusing

2. The students must like Mrs Li a lot

【設計意圖：通過查讀的方式 掌握文中的重點信息，了解了段落結構，層層遞進，由淺入深，讓學生對文章有一個框架性的了解，鍛煉他們總結文章主旨大意的能力】

While-reading

T：Answer the following questions.

1. How old is Mr. Wu and how is he？

2. Is Mr. Wu liked by his students？ Why？

Ss：1. He is about 28 and rather good-looking.

2. Yes. Because he really enjoys teaching Chinese literature.

T：True or False

1. Mrs Li wasnt nervous at her first lesson.

2. Mrs Li explains grammar clearly and I can follow her.

Ss：F，T【設計意圖：仔細閱讀課文，找出問題答案。由于學生基礎差，所以設計些簡單的問題，這樣能鼓勵學生繼續學習，有動力，有興趣，積極參與課堂活動。此外，通過逐步深入的問題設計，主要鍛煉學生帶著問題去細讀文章的能力，在此前的基礎上，學生還是能順利的找出答案的】

Post-reading

T：Answer these questions.1. Which paragraphs tell us what the teachers look like？

2. What subjects does each teacher teach？

3. Who is the most popular teacher？

Ss：1. Second and third paragraphs.

2. Mrs Li — English，Mrs Chen — physics，Mr Wu — Chinese.

3. Mr Wu.

【設計意圖：通過課后閱讀，進一步了解三位老師的個性及不同的教學方法，幫助學生更好地理解文章結構，為課后的縮寫做鋪墊。以學生為主體，鍛煉他們速讀與細讀的能力，為寫作能力的提高奠定良好的基礎】

Step 4 Dicussion

Work in pairs. Which teacher would you like to have？ Explain why.

【設計意圖：任務型教學讓學生在真實的課堂活動中鍛煉了學生個人參與和小組合作的能力，這個活動能讓學生充分參與到課堂討論中來，同時也鍛煉了學生的口語能力，提高了學生學習英語的興趣】

Step5 Practice

1. The book is full of ________ （有趣的） stories about his childhood.

2. Alice is _____________ （聰明的） enough to deal with the problem.

3. Amy was so n_______________ about her exams that she couldnt sleep.

4. Youll just have to be p________ and wait till Im off the phone.

5. My teacher is very ________ （嚴格的） about things like homework.

【設計意圖：檢測學生的掌握情況，通過填詞練習，檢查學生自主學習的能力；提高了學生對文章的理解及對詞匯的敏感度，讓學生當堂掌握這些詞匯】

Step6 Homework

Collect more information about your teachers and fill it in the table on the blackboard.

【設計意圖：作業是對當堂課的掌握情況的檢測，加深對課文內容的理解及對詞匯的記憶】

板書設計

Pre-reading

Questions：

1. Whatre your impressions of each teacher？

2. Which teacher do you think the students like a lot？

While-reading

1. How old is Mr. Wu and how is he？

2. Is Mr. Wu liked by his students？ Why？

教學反思

本節課的話題是描述新老師，話題貼近學生，學生們愿意說，有話說。這節課是一節閱讀課，重點培養學生的閱讀能力。我以一個關于家庭教師的短片導入到新課中，討論主人公的性格特征，學生們很感興趣，愿意參與到問題討論中，課堂氣氛非常活躍，充分調動了學生的積極性。在閱讀的過程中，教師有意識地鍛煉學生的閱讀技巧，包括查讀，速讀，細讀以及總結概括能力，有針對性的設置問題，由淺入深，使大部分學生都能參與到教學活動中。在完成閱讀任務后，讓學生討論自己喜歡的教師，增進師生關系，建立和諧的師生關系。但是班里的學生基礎參差不及，詞匯積累不足，想說又不敢說，針對這種情況，在今后的教學中，要注重學生的小組合作，讓優秀的學生帶動基礎差的學生，盡量使全體學生都能參與討論，提高整體課堂效率，鍛煉學生的英語綜合能力。

作者簡介：雷潔瓊（1985-），女，山西太原人，漢族，中教二級，本科。