淺談小學英語家庭作業(yè)中存在的問題及解決的對策

魏婷

【摘要】《英語課程標準》（實驗稿）指出：“英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質量，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。本文就小學英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及小學英語家庭作業(yè)的創(chuàng)新展開探討，旨在揭示小學英語家庭作業(yè)在小學英語教學中的有效性和操作性。

【關鍵詞】小學英語家庭作業(yè) 多元性 實踐性 開放性 差異性 教育性

凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學工作的有機組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨立作業(yè)的方法來鞏固學生的知識，并使學生的技能和熟練技巧完善化的使命”。因此，家庭作業(yè)在日常教學中應該得到足夠的重視。英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。”抄抄背背的作業(yè)方式只停留在機械記憶上，忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。

一、小學英語家庭作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)形式單一且作業(yè)量大。教師在布置家庭作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學生統(tǒng)一，作業(yè)內容單一，作業(yè)模式單一。例如：重復多遍抄寫單詞、短語、句型、課文等。長期以來，學生不僅限制了學生的思維、抑制了學生的創(chuàng)造性，更會產(chǎn)生了厭倦情緒，從而學習英語的興趣逐漸減弱，對學生的英語學習是極為不利的。泰戈爾曾說過“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作業(yè)亦是如此。因此，要注重家庭作業(yè)的多元性。

2.作業(yè)拘泥于教材。教師在布置家庭作業(yè)時，一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離；另一方面，學生完成家庭作業(yè)時不需要深入生活。教育是追求每個學生的活潑、生動、主動地發(fā)展。早在半個世紀前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學以致用永遠是教育的直接目的。若是僅僅拘泥與教材不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，更助長了學生的惰性。因此，要注重家庭作業(yè)的實踐性。

3.作業(yè)缺乏主動性。家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式、作業(yè)難度及完成時間完全由教師說了算，并以一定的手段強制實施。學生一直處在被動接受的地位，無主動性可言，更無開放性可言。新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此，教師要充當引導者、合作者的角色，不知開放性的作業(yè)，切實提高學生做作業(yè)的主動性。

4.作業(yè)不符合因材施教。教師在布置家庭作業(yè)時，忽略了學生的差異性，無論是優(yōu)等生、中等生、還是差生作業(yè)統(tǒng)一，毫無差異，這就導致優(yōu)等生做了無用功、吃不飽，而對差生來說卻難度較大。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生更是如此。每個學生的自身條件、學習程度、興趣愛好等都不盡相同。因此，教師要注重家庭作業(yè)的差異性。

5.作業(yè)不具有教育性。教師在布置家庭作業(yè)時，過分重視死板的知識，而忽略了知識對學生的教育作用。新課標三維目標中的其中一項就是情感態(tài)度與價值觀，只有知識貼近生活、貼近實際，才能起到陶冶情操的作用，才能真正的為立德樹人扎好根基。因此，教師要注重家庭作業(yè)的教育性。

二、面對小學英語家庭作業(yè)問題的解決對策

1.注重作業(yè)多元性，提高學生能力。我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學法”。理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學生積極的學習動機。

我們可以根據(jù)需要把家庭作業(yè)布置成美術類、音樂類、手工制作類等作業(yè)。例如：在學“Season”那一單元時，我把學生分成四組，分別布置作業(yè)畫春、夏、秋、冬四幅圖，并用簡單的英文描述四季的特征，在上課時分小組展示成果。如：S1：This is winter，winter is cold，there is ice，snow is white； S2：This is spring，spring is warm and rainy； S3：This is summer，the summer sun is hot，what a hot sunny day； S4：This is fall，fall is cool，the wind blows the leaves off the trees.充分調動了學生的積極性，他們小組合作，共同交流完善，在畫中愉快的學習，從而提高了學生的能力。

2.注重作業(yè)實踐性，提升學生素質。“英語學習的外延和生活相等。”生活是家庭作業(yè)的源泉，教師應讓學生走進生活，實踐生活。學以致用，學習英語就是為了能很好地運用語言，學英語要與生活、大自然緊密結合，體現(xiàn)英語的生活化，開發(fā)自然觀察者的智能。

例如學完“ping-pong and basketball”這一單元后，我給學生布置的家庭作業(yè)就是“play basketball and play ping-pong”.十人一組，一名小組長，帶領大家邊做動作邊練習單詞：basketball/ ping-pong/ sport；短語：throw the basketball/ hit the ping-pong ball/ catch the basketball； 句型：Whats your favourite sport？ My favoutite sport is ____./ I like ____ best.

3.注重作業(yè)開放性，發(fā)揮學生潛能。加德納所說“教育應該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎上，為學生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性。”

學生是學習的主人，也是作業(yè)設計的工程師，給學生一個機會，學生會還給老師一個驚喜。開放學生的思維，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，讓學生大膽求索.勇于實踐。如在教學Summer is coming這一單元，我給學生布置一個口語訓練“What will you do for the summer holiday？”。S1：I will go to the ocean to swim. S2：I will go to the mountain. S3：I will lie on the beach，watch the clouds in the sky. The cloud looks like a bird.

4.注重作業(yè)差異性，發(fā)揮學生學習主動性。孔子教育思想。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。每個學生受其智力水平，思想能力，學習習慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設計時，一定要堅持差異理論，對不同層次，不同水平的學生設計和布置分檔作業(yè)，給每一類孩子都提供積極學習的機會，這樣就能有效激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質量。

例如：我對聽寫單詞、短語滿分的同學有如下獎勵：（1）免一次家庭作業(yè)；（2）平時成績加一分；（3）連續(xù)三次滿分，免一周的抄寫作業(yè)。這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎勵會自覺的背單詞，尋找好方法背單詞。其次，我對平時成績較差、基礎不牢固的學生會布置相對簡單、基礎性較強的家庭作業(yè)，并逐一檢查、更正錯誤。這樣他們就不會再為家庭作業(yè)發(fā)愁，日積月累，學習英語的興趣和英語成績自然就會呈現(xiàn)正增長。

5.注重作業(yè)教育性，美化學生心靈。正如加德納所說，教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其因智能能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。教育事業(yè)是為了未來的事業(yè)，是為了未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，而小學英語教學又肩負著知識的傳授，思想品德教育的任務，在家庭作業(yè)中貫穿思想品德，情感教育，不僅體現(xiàn)在課堂上，學校內，而且滲透于生活的各個方面，各個角落，滲透于時時、事事、處處。

例如：在學習“Always eat breakfast”時，除了學習單詞healthy，strong，weak，vegetables等，更加注重幫助學生明白早餐的重要性，培養(yǎng)學生關注健康、關心他人的品質。在學習“exercise”時，使學生了解健康的生活方式應加強體育鍛煉。這樣使學生的情操得到陶冶，心靈得到美化，生活品質得以提升。

總之，小學階段的英語教學處于啟蒙時期，其教學目的在于激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生學英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，小學英語教師在布置家庭作業(yè)時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫等多角度、多方面入手。注重作業(yè)多元性，提高學生能力；注重作業(yè)實踐性，提升學生素質；注重作業(yè)開放性，發(fā)揮學生潛能；注重作業(yè)差異性，發(fā)揮學生學習主動性；注重作業(yè)教育性，美化學生心靈。使小學英語家庭作業(yè)真正成為英語教學的得力助手。

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