淺議學案導學在初中英語教學中的應用

李艷

【摘要】英語課程教學是我國初中教育機構教育教學活動中的一項重要內容，科學、高效的課程教學對增加學生學科知識積累，幫助其拓寬視野，提高學生英語學習水平等均具有重要作用。同時，現階段有多項教研報告顯示，于初中英語課程教學中合理運用學案導學教學模式，可有效激發學生學習動力，調動其參與課堂教學的積極性，從而增強教學效率，提高教學質量，用于實踐教學中意義重大。本文主要從“學案導學”出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下學案導學在初中英語課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】初中英語 學案導學 教學 應用

一、前言

學案導學是現階段我國各級教育機構課堂教學活動中較為常用的一種新型教學模式，其主要以“學案”為載體，以課堂導學為方法，在教師引導下通過學生自主學習，以培養其自學能力，提高教學有效性；將該教學模式應用于初中英語課程教學中，不僅可快速激發學生學習興趣，調動其課堂教學參與度，且還可提高學生的自主學習能力，增強課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下學案導學在初中英語課堂教學中的有效應用，現論述如下。

二、學案導學在初中英語課堂教學中的具體應用

1.借助導學案，引導學生自學預習。現階段，對于初中英語課程教學來講，學生課前的自學預習至關重要，是教師課堂授課的先決條件。故當前環境下，教師在初中英語課堂中可將某節課教材中的教學內容制成導學案，以引導學生自學預習，幫助其快速了解和掌握新知識脈絡，為其課堂學習奠定基礎。

例如，在人教版初中英語教材關于“Shopping”知識點的實踐課堂教學中，教師需提前熟悉并掌握本節課教材知識，明確教學目標與教學重點，并發揮自身的教學引導作用及其創造力，將本節課教材中的詞匯、詞組、語法知識、經典句子以及段落等多項重點內容科學概括并整理為導學案，引導學生以導學案為基礎開展課前自學和預習活動，自學內容主要包括有“提問句型”、“問題回答方式”、“購物過程中的關鍵點與注意事項”等，使班級學生在教師課堂教學前了解和掌握本節課的大體內容，對降低學生學習難度，節省課堂時間，提高教學效率，增強教學有效性等具有重要作用。

2.結合學案導學與小組合作學習，激發學生參與課堂教學的主動性。一般來講，小組合作學習教學模式在我國各級學校的教育教學中均較為常用，對引導學生參與課堂教學，提高教學效率等具有重要意義。故當前環境下，教師在初中英語教學中可依據教學內容有效結合學案導學與小組合作學習，以激發學生參與課堂教學的主動性。

例如，在人教版初中英語教材關于“Friends”知識點的實踐教學中，在課堂教學開始前，教師可圍繞本節課“Friends”的教學主題設計導學案，并適當添加一些英語口語訓練內容。之后，教師可在課堂伊始依據班級學生的實際學習情況，對其進行科學分組，保證各小組成員的英語學習成績沒有較大差異，同時依據既定的導學案及其羅列出來的主要知識點，引導學生以“小組合作”的形式進行英語口語訓練，如“be generous to somebody.”、“have a sense of humor.”等，與此同時，教師需依據導學案的教學目標，對各小組學生的課堂討論與學習從旁協助，以培養學生的團隊協作意識與合作精神，增強其英語口語能力，提高其英語學習水平。

3.加強學生課堂課后訓練，提高學案導學效果。從根本上來講，學生科學、有效的課堂與課后知識訓練，能夠最大限度地強化其對課堂所學新知識的理解與記憶，對提高教學有效性具有重要意義。故現階段，教師在初中英程教學中需有目的性地加強班級學生的課堂與課后英語訓練，以趁熱打鐵，提高教學效果。

首先，學生的當堂英語訓練。在初中英語課堂教學前，教師在設計導學案時可有目的性地將課堂英語練習題添加到學案當中，并適當控制訓練題量，同時為照顧不同學習水平的學生，需保證訓練內容設計具備層次感，由淺入深地進行課堂滲透，以鞏固學生課堂所學新知識，兼顧其“課堂學習”與“當堂訓練”，增強學生對英語課堂教學內容的理解與掌握。其次，課后訓練。在學生經過課堂學習與訓練后，教師需依據教學目標，通過布置家庭作業的方式延伸課堂，以豐富學生的課余生活，檢查其學習效果，并結合學生的作業完成情況進行教學評價。例如，在人教版初中英語教材關于“Colours”知識點的實踐教學中，教師在課堂教學后，可依據學生的實際學習情況設計“當堂練習”與“課后練習”等教學環節，依照詞匯、詞組、句子與語法的順序設計習題，循序漸進，以增強學生對新課知識的掌握程度，提高學案導學教學效果。

總之，于初中英語課堂教學中合理運用學案導學是非常必要的，對豐富教學內容，提高教學有效率等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議教師在初中英語實踐課堂中需重視并加強學案導學教學，主要可從借助導學案引導學生自學預習、結合學案導學與小組合作學習以及加強學生課堂與課后訓練等多個方面進行教學改進，以激發學生參與課堂教學的主動性與積極性，提高學案導學效果，增強教學有效性。

參考文獻：

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