知識(shí)碎片化對(duì)普通話教學(xué)的重要性探究

瞿靜

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，微課、慕課等在各個(gè)學(xué)校中逐漸出現(xiàn)，知識(shí)碎片化也就成為大勢(shì)所趨，特別是對(duì)普通話的教學(xué)中，知識(shí)碎片化有著非常重要的意義。

知識(shí)碎片化普通話教學(xué)重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，微課、慕課等在各個(gè)學(xué)校中逐漸出現(xiàn)，知識(shí)“碎片化”也就成為大勢(shì)所趨，特別是在普通話的教學(xué)中，知識(shí)碎片化顯得尤為重要。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ).他分為聲母、韻母、聲調(diào)、音變等，在教學(xué)中如果想要學(xué)生快速的掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，那必須將這些知識(shí)進(jìn)行“碎片化”劃分。知識(shí)碎片化即把普通話的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，劃分為多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)或者現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將碎片呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

一、知識(shí)碎片化有利于學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容

普通話是一門(mén)系統(tǒng)課程，用國(guó)家普通話等級(jí)考試檢驗(yàn)普通話標(biāo)準(zhǔn)與否，但是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在學(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)候，不能一開(kāi)始就進(jìn)行大量的系統(tǒng)性練習(xí)，必須將系統(tǒng)知識(shí)碎片化為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。如普通話的聲母有7個(gè)分類，想讓學(xué)生把這7個(gè)分類一次性快速掌握是比較困難的，但是如果我們能在教學(xué)時(shí)，將聲母碎片化為雙唇音b、p、m、唇齒音f、舌尖中音d、t、n、l、舌根音g、k、h、舌面音j、q、x、舌尖后音zh、ch、sh、r、舌尖前音：z、c、s等，讓學(xué)生每次掌握其中1-2個(gè)，那么學(xué)生便可以很輕松的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、知識(shí)碎片化有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)

我們以“生”字為例，如果機(jī)械的靠老師讀“生”學(xué)生跟讀“生”，恐怕很難讓有發(fā)音錯(cuò)誤的同學(xué)快速掌握“生”字的知識(shí)重點(diǎn)，所以我們可以將“生”字的拼音碎片化為聲母部分“Sh”韻母部分“eng”，以及聲調(diào)55，依次給學(xué)生講碎片化的知識(shí)重點(diǎn)“sh”的發(fā)音，“eng”的發(fā)音，以及55調(diào)。再如普通話中的音變部分，音變也是普通話系統(tǒng)知識(shí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分支，而在講音變的時(shí)候，為了學(xué)生能快速掌握音變，我們可以將音變的知識(shí)碎片化為“一”的變調(diào)、“不”的變調(diào)、“上聲”的變調(diào)等等。每次講解其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生再根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，那么學(xué)生就能快速的掌握知識(shí)重點(diǎn)。

三、知識(shí)碎片化有利于提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間短

普通話知識(shí)碎片化已經(jīng)將系統(tǒng)知識(shí)化整為零，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性的選擇自己較弱的部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，如聲母部分的舌尖后音和舌尖前音，有部分同學(xué)舌尖后音發(fā)音缺陷，有部分同學(xué)可能會(huì)在舌尖前音上有缺陷，我們?nèi)绻堰@部分知識(shí)碎片化以后，在舌尖后音有問(wèn)題的同學(xué)可以著重練習(xí)舌尖后音，而在舌尖前音部分可以稍微放松，這樣即提高了學(xué)習(xí)效率，也縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、知識(shí)碎片化有利于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是各位教師傷腦筋的事情，而學(xué)生現(xiàn)在普遍對(duì)微信、QQ、易企秀等APP興趣濃厚，而知識(shí)碎片化以后，可以將課程搬到微信、QQ、易企秀里，如可以微信語(yǔ)音聊天與學(xué)生進(jìn)行普通話的實(shí)時(shí)對(duì)話練習(xí)，利用微信公眾號(hào)發(fā)布碎片化的知識(shí)點(diǎn)（如圖）以及可以用易企秀將知識(shí)點(diǎn)發(fā)到學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在娛樂(lè)之余，花較少的時(shí)間來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

以上是筆者根據(jù)普通話這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)談知識(shí)碎片化教學(xué)，知識(shí)的碎片化在普通話的教學(xué)中也的確有非常重要的作用，而知識(shí)碎片化因不同學(xué)科門(mén)類在使用的時(shí)候利弊也不同，要利用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]榮莉.針對(duì)知識(shí)碎片化的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性分析.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.