新課程理念下的英語探究式教學

汪澎湃

【摘要】隨著社會經濟的發展，國際之間的交流越來越廣泛，英語作為世界應用最廣泛的語言，也得到了更多人的重視。高中作為中學教育的最后階段，其英語學習不僅直接關系著是否可以進一步深造，還關系到未來個人綜合能力的形成。因此，高中英語的教學與學生的學習情況一直倍受重視。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性

《高中英語課程標準》的總目標是：“使學生進一步明確學習英語的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習英語策略，培養學生的綜合運用語言能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題的能力，特別注意提高學生用英語進行思維和表達的能力。”對于學生來說，研究性學習可以更好的把生活與理論學習緊密聯系起來，更好的搭建理論到生活實踐的溝通橋梁，促進學生更好的發揮積極性，在提高學生的英語應用能力、自主學習能力、探究能力等方面都有重要意義。

一、轉變課堂教學形式，提供研究性學習的平臺

課堂形式對于學生學習效果有著明顯的影響，直接關系到學生學習的動力和積極性。研究性學習的開展，往往不是一個學生能完成的，而是需要幾個學生相互配合，才能更好的體現研究的內涵。合作學習是指在教學過程中，主要以小組為單位和活動共同體，共同開展學習活動。合作學習最大的特點是圍繞共同的問題，通過小組成員之間的交流與協作，最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結果。通過給學生分小組進行合作學習，每個學生都可以在合作的過程中提供自己的專長，而且可以更好地取長補短，為探究性、研究性學習打下基礎。另外，合作學習本身也注重學習情景的創設、學習任務的制定，每個小組的成員圍繞自己的研究專題和學習專題開展探究，這種方式本身就可以強化學生對研究性學習的認識和理解。教師可以充分利用小組合作學習的契機，通過同組異質的分類方法，把學生分成若干小組，圍繞學習生活和社會生活中英語經常能夠涉及的領域，學生也能夠經常接觸的領域提供一個學習的情景，給每個小組提供確定研究一個專題，各小組開展獨立的研究學習。

二、優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效率

制度化學習時間和學生自學時間，教學時間的統一與學生學習的自主性結合起來。通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，并把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，最終提高課堂學習的實用時間。

三、優化學生的認知結構，加強學習策略

教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，把握教材知識結構的層次性和整體性，設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適用于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

四、激發學生獨立思考能力，培養學生研究性學習能力

學生形成研究性學習的能力，需要學生自身的努力，同時也需要教師不斷的引導和培養。這就要求教師需要擯棄傳統的主導課堂的思路，充分發揮學生的主體性，激發學生獨立思考的能力，使他們逐步形成研究性學習的能力。對此，新課改也提出學生是學習的主體，教師是教學的組織者。尤其高中學生已經步入成年，要更多的獨立面對生活，因此，獨立思考的習慣是至關重要的。而且獨立思考的習慣還是學生思維激發和培養的平臺，因為只有脫離了教師這個“拐杖”去獨立思考，學生才能在思維培養的過程中飛得更高，走的更遠。對于高中英語課程來說，要想讓學生形成研究性學習能力需要教師利用各種教學方法突出學生的主體性。

五、學生要做到博聞強識，不要只認課本

許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環節。背誦要背肯定是正確的東西，不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，網絡上出現的新的趣的東西.

六、培養自主學習意識

英語自主學習能力指學生在教學過程中能對自己的學習負責，能自我操縱學習，并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。在討論某一主題時教師不僅要問：“What do you know about it”還要提出：“What do you want to know about it”。因此，教師在平時的教學中要立足于高三學生生理和心理的特點，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍，在活動過程中傳達真實信息，溝通思想以體現語言的實際交流意義。隨著新課改和素質教育理念的逐步推行，研究性學習在高中英語教學中開始逐步得到認可。

總之，在新的《全日制普通高級中學課程計劃》中，明確地將研究性學習作為普通高中的必修內容和教學的重要組成部分，這既是對研究性學習理論的進一步豐富，同時也是對高中英語課堂上融入研究性學習提供了規范。這就需要廣大高中英語教師，更加深刻的把握英語教學的內涵，更好的把研究的思路融入到學生日常課堂教學中，不斷提高自己的綜合能力，把研究性學習的教學思路不斷的與教材、教法相融合，這樣最終才能形成一套比較有效的高中英語研究性學習教學思路。