進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)校英語教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐研究

王燕

吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)處于江浙交界處，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。絲綢行業(yè)是該鎮(zhèn)的主體。由于絲綢行業(yè)不斷擴(kuò)張，鎮(zhèn)區(qū)人口也隨之逐年增長，大量外來務(wù)工人員涌入我鎮(zhèn)，呈現(xiàn)的趨勢也是舉家遷入。由于人口的急劇增加，公辦學(xué)校無法解決這么多的外地打工者子女的入學(xué)問題，于是一些外來務(wù)工學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

但是鎮(zhèn)上的幾所外來務(wù)工子弟學(xué)校的教育質(zhì)量都低于公辦學(xué)校，雖然外來工學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況日益受到人們的普遍關(guān)注，但對其英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析，目前為數(shù)不多，因此對于該類學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究實(shí)屬必要。外來務(wù)工子女為何英語水平不高，學(xué)科知識薄弱呢？筆者對本鎮(zhèn)幾所外來務(wù)工子弟學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，分析產(chǎn)生的原因。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)外來工子女對英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出若干建議與對策，目的是力圖幫助他們走出英語學(xué)習(xí)的困境。

一、 外來務(wù)工子弟學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一、學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。由于外來務(wù)工子弟學(xué)校招插班生情況比較普遍，因此受教育的情況良莠不齊，學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度與深度也各不相同，起點(diǎn)水平差異性很大，其中約有一半的學(xué)生是從小學(xué)三年級后才開始學(xué)習(xí)英語的，再加上他們的學(xué)習(xí)環(huán)境隨父母的工作變動(dòng)而改變，致使學(xué)生出現(xiàn)了階段性的知識缺失，所以我鎮(zhèn)該類學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是兩極分化嚴(yán)重，二是英語成績總體水平偏低。他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語毫無興趣，缺乏基本的英語知識和技能，對于學(xué)習(xí)英語感到茫然，對未來的學(xué)習(xí)缺乏信心。

第二、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差。筆者了解到，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能至少花費(fèi)半個(gè)小時(shí)在英語學(xué)習(xí)上，但他們主要是用來完成老師布置的作業(yè)，而很少去閱讀英語文章，拓展英語知識和能力。大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)，沒有形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第三、家庭教育缺失。外來務(wù)工人員的受教育程度普遍不高，家長文化水平低就沒法對子女進(jìn)行言傳身教，再加上平時(shí)忙于生計(jì)，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)成績，對于孩子學(xué)習(xí)英語的目的性很模糊，甚至有家長認(rèn)為學(xué)英語是沒什么用的。再加上大部分務(wù)工人員進(jìn)城沒有很穩(wěn)定的收入，他們沒有多余的錢為孩子訂閱各種英語類圖書資料，孩子英語成績不理想也不會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班或興趣班學(xué)習(xí)。

第四、教育資源匱乏。外來務(wù)工子弟學(xué)校的教師雖然也設(shè)有一定的招聘條件，但筆者了解到，有部分英語教師非科班出身，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，身兼數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，沒有精力與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通、交流，他們?nèi)鄙賹τ⒄Z學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情感關(guān)心和學(xué)業(yè)關(guān)注。在學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣上教師也疏于指導(dǎo)，只是忙于平時(shí)的日常教學(xué)工作。

二、 外來務(wù)工子弟學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.師資力量單薄，教師流動(dòng)性大。目前外來務(wù)工子弟學(xué)校任教英語課的教師雖然基本上都是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，但絕大多數(shù)都是上崗一、二年的新教師，缺少駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)能力偏弱。再者，筆者從訪談中了解到外來工子弟學(xué)校的老師工資待遇普遍偏低，當(dāng)前，福利保障、戶口、職稱評定、資格認(rèn)定、人事關(guān)系、黨團(tuán)關(guān)系掛靠等方面的問題，是影響外來工子弟學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的幾大因素。

2.教學(xué)配套設(shè)備落后，教師教學(xué)任務(wù)繁重。外來務(wù)工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件是比較艱難的，大多數(shù)外來務(wù)工子弟學(xué)校資金缺乏，教學(xué)設(shè)施不足。學(xué)校雖有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語教學(xué)的需求。學(xué)校硬件條件跟不上，久而久之，教師會(huì)缺乏先進(jìn)的教育觀念、教學(xué)方法及手段，從而影響到教學(xué)效果。

3.學(xué)校班級規(guī)模過大，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，但是在外來務(wù)工子弟學(xué)校中，由于很多班級規(guī)模過大，教師對學(xué)生無法做到全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)也難以組織好。對于《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的對于性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是無從談起。

4.家長對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識不足。外來務(wù)工學(xué)校的孩子大多數(shù)來自打工者家庭，家長自身文化程度低，又工作繁忙，沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的家長根本不重視孩子的英語學(xué)習(xí)，缺少家庭的重視和一定的氛圍。他們的父母自身對于學(xué)習(xí)英語的目的比較模糊。在和教師的訪談中筆者了解到，多數(shù)學(xué)生在老家時(shí)，英語就是一門副課，得不到相應(yīng)的重視，有些家長更是認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)，沒什么多大用處。他們不了解社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。

三、外來務(wù)工子弟學(xué)校英語教學(xué)提升的途徑

1.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理基礎(chǔ)來進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師更要以身作則，以最大的熱情和興趣投入到英語教學(xué)中去。如和學(xué)生分享自己喜歡的英文歌曲、電影，展示英語繞口令，講英文幽默笑話，以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師還可以向?qū)W生講述自己在學(xué)習(xí)英語的過程中碰到的困難和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到努力和成功之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和自我效能感。

2.教師盡量營造寬容、友善、積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語并不是一件容易的事，特別是對于這些英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏來自家庭支持的外來務(wù)工人員子女。每個(gè)人在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出錯(cuò)，如果學(xué)生害怕出錯(cuò)后受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，就會(huì)出現(xiàn)語言焦慮。因此教師要幫助學(xué)生正確地看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，人就是在不斷犯錯(cuò)，不斷糾錯(cuò)中成長起來的。即使回答錯(cuò)誤也不會(huì)受到嘲笑和批評，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂上有安全感，積極地參與到課堂活動(dòng)中來。

3.教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有實(shí)用價(jià)值的任務(wù)，通過模擬生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉英語交際和應(yīng)用的能力，使學(xué)生體會(huì)使用英語的樂趣，認(rèn)識到英語在日常生活中和將來走上社會(huì)后是有用的，而不僅僅是應(yīng)付考試。