高校心理健康教育中大學生人格發展的影響因素分析

□呂智遠 楊廣柱

（佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007）

高校心理健康教育中大學生人格發展的影響因素分析

□呂智遠 楊廣柱

（佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007）

大學時期是大學生人格形成和發展的重要階段，近年來隨著素質教育改革的深入推進，高校心理健康教育課程體系越來越完善，開展心理健康教育指導，能夠有助于進一步提高大學生的心理素質，培養健康的人格，促進自身素質和技能的全面發展。當前大學生人格發展過程中還存在很多的失衡現象，需要引起高度重視，本文對高校心理健康教育中大學生人格發展的影響因素進行了深入分析，并提出了具體的解決對策，以供參考。

高校；心理健康教育；大學生人格發展；影響因素；對策

作為培養社會主義接班人的重要場所，高校是大學生人格發展和成長成熟的重要階段，人格培育和發展作為一種重要的基礎教育目標，主要是對學生的素質、品質和價值進行引導和塑造的一種教育。大學生人格培育是大學階段一項重要的基礎課題，對于大學生人格培育，必須要立足現狀，將個人需求和社會需求有機結合起來，才能引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和擇業觀，進而為社會做出積極貢獻。因此面對新時期各種不良社會現象頻繁發生對大學生的身心健康產生很大的負面影響，加強高校心理健康教育中大學生發展影響因素分析和研究，是一項重要的學術課題。

1 大學生人格發展和培養的基本內涵概述

人格是體格、精神氣質、能力、知識、經驗和品質等的統稱。大學生在人格發展過程中主要表現出的特點有：一是隨著年齡增長和生理逐漸成熟，自主意識更強。二是更加關注自己的內心感受。三是面對新環境新形勢價值觀和行為觀念將受環境等方面的影響更大。

人格是生來的，并在后天的環境和實踐中逐漸形成、完善起來的，面臨重要的人生轉折點，即將踏入工作崗位，會產生各種人格沖突和矛盾。隨著社會的發展和人類文明程度逐漸提高，對大學生的素質培養也提出了更多的要求。當前大學生正是心理日漸成熟和固化的關鍵時期，大學生對社會和未來抱有美好的幻想，但是理想與現實的差距給學生造成很大的心理創傷，導致心理受挫、抑郁、煩躁和緊張等情緒不同程度地存在，如果糾正或者教育引導不當將會嚴重影響大學生的未來發展和擇業觀念，因此必須要高度重視大學生人格發展，找出影響因素，進而提高心理健康教育的針對性、全面性和科學性。

2 大學生人格發展過程中遇到的困境

大學生人格發展過程中遇到的問題主要表現在以下幾個方面：一是大學生的自我認知和價值評價體系尚未建立，思維模式也沒有系統構建起來，所以對于很多事情的看法往往以自我感覺為主，缺乏客觀的全面的認識，自我調整和改變能力偏弱，造成很多行為與社會發展格格不入，心態失衡比較嚴重，過于自負、浮躁、自以為是的心態一旦遇到挫折就會出現失落煩躁情緒，進而引發過激行為，人際關系交往日益惡化。二是大局意識較弱，團隊協作能力較差。當今大學生在家庭中往往是獨生子女的比較多，所以驕縱、寵愛的生長環境使大學生在大學時期一旦受到外界沖擊和影響就會影響價值判斷，個人利己思想比較重，全局觀念和大局意識較弱，不注重團隊合作。三是人際交往等方面缺乏經驗，人際關系緊張，希望被社會認可，被朋友關懷卻不知道采取什么樣的交往方式，對于人際關系的多樣性、復雜性認識不到位，受挫能力差，甚至會產生危害社會、報復社會或者自殺等行為。

3 大學生人格發展的影響因素分析

大學生在人格發展的過程中容易受到周圍環境和人的影響，具體影響因素包括：

3.1 家庭環境及家庭教育方面的影響

大學生的第一成長和教育環境就是來自家庭，接受父母的言傳身教，在父母的指導和幫助下形成相對穩定的心理認知和行為特性，父母對于孩子人格的形成、發展和培養發揮著重要的基礎作用。父母的一言一行都深刻地影響著孩子對事物的認識和判斷，進而影響人格的形成和發展。所以父母的教育方式和示范行為對大學生的人格發展起到重要的引導和制約作用。

3.2 學校環境和教育文化方面的影響

當學生離開父母踏入校園時，將面臨一種新的環境新的氛圍和新的文化，學校里面的規章制度和校園文化生活對于大學生人格的發展和影響非常重要，學校都有獨特的辦學理念，學校的校園文化、行為準則以及價值觀念成為大學生人格發展的重要參考標準。大學生在踏入社會之前將會接受時間非常長的學校教育，學校的良好的道德風尚和充滿正能量的校園文化引導學生不斷提高集體榮譽感和團隊協作意識，在潛移默化中獲得更多的正確認知和體驗。

3.3 人際關系方面的影響

大學時期除了進行正常的學習以外，人際關系處理也是大學生需要面臨和重視的一個問題，大學生由于人際關系范圍廣，情感交流多，所以希望得到更多的關懷，人際關系和諧才能獲得更強的安全感，并對日常學習、生活等提高信心，所以大學生人格發展過程中人際關系方面也是重要的影響因素，人際關系處理不到位或者人際關系緊張，將會增加心理危機感和恐懼感。

3.4 社會環境方面的影響

大學生除了在大學校園學習和生活，還要到社會上開展實習、鍛煉等，面對日益復雜的社會形勢和社會環境，各種正面負面信息充斥，對于大學生人格的發展也會產生不同程度的影響，對于社會環境的適應能力越強，大學生人格越健康越健全。反之會產生一定的負面作用，導致出現厭世等行為。

4 高校心理健康教育中提高大學生人格發展能力和水平的具體措施

針對可能影響大學生人格發展的因素，從心理健康教育的角度全面制定具體措施，具體包括：

4.1 明確大學生人格發展的培養目標，并落實到具體課程教育體系活動中

隨著素質教育改革深入推進，對于大學生人格發展都有明確的素質和能力培養目標要求。大學階段最重要是為了提高大學生的綜合素質，作為為社會輸送優秀人才的最后一個集中教育階段，大學時期加強人才培養是關鍵，在整個人才培養體系中，文化基礎知識、實踐操作技能以及道德素質培養都非常重要，因此要將人格發展和培養的理念融入到課程教學體系的方方面面，針對學生實際和課程教學目標，針對性設計和開發教學內容，德育教育并重，營造良好健康正面積極的學習環境，進而為全面完成人格發展目標奠定基礎，從而為更好地就業、貢獻社會，實現自身價值做好充分。

4.2 完善大學生人格培養的內容，并注意方式方法

在大學生人格培育過程中，學生的價值觀念、社會觀念等與自身的定位和認識會產生一定的沖突，加上社會大環境的影響，會影響大學生的價值判斷，進而影響對社會的認識和判斷，當個人利益與國家、集體利益發生沖突時，是最需要教育引導的時機，教師要善于找準切入點，以學生樂于接受的方式去教育、引導，并且做好示范引導，引導大學生樹立正確的價值觀、利益觀和行為標準，并在不斷實踐中固化行為，提高綜合素質。

4.3 充分發揮學校、家庭和社會的協同作用

大學生在成長過程中人格培育方面會受到來自家庭、自身、學校和社會等方面的影響，這些對于大學生的人格培養和發展都會產生不同程度的影響，人格的形成是由多種因素共同影響和形成的，教師除了教會學生具體的為人處事方法和價值行為準則以外，還要進行資源整合，充分發揮社會各界以及家庭方面的力量，為大學生人格培養打造良好的環境，進而盡可能將培養、發展和提升理念滲透到學習、生活、工作的方方面面，在人際交往、解壓等方面提供全方位的指導，才能更好地加以引導，進而實現教育目標，培養和造就更多的綜合性高素質人才。

總之高校心理教育教育中大學生人格發展和培育過程中會來自多方面的影響，只有正視這些影響因素，并充分發揮社會各界、家庭、學校以及大學生自身方面的力量，共同為大學生成長營造良好的環境和更多的人文關懷，從而讓他們有良好的品格、穩定正確的價值觀，在實現個人價值的同時為社會做出更大貢獻。

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.112

1004-7026（2017）22-0142-02

G64 B84

A

呂智遠(1996.6-)，男，佳木斯大學心理學。楊廣柱（1972.11-），佳木斯大學教育科學學院副教授，研究方向：文化與社會心理、發展與教育心理、心理健康教與咨詢。