高校計算機教學改革的問題與對策研究

聶永濤

（黃河科技學院附中，河南 鄭州 450000）

高校計算機教學改革的問題與對策研究

聶永濤

（黃河科技學院附中，河南 鄭州 450000）

計算機課程是高等教育中不可或缺的一環，在培養學生綜合素質上可起到十分重要的作用，培養學生計算機能力，可為學生將來進入職場奠定良好基礎。文章通過分析高校計算機教學改革面臨的主要問題，對高校計算機教學改革有效對策展開探討，旨在為高校計算機教學改革工作的有序開展提供一些思路。

計算機教學；改革；問題；對策

1 引言

伴隨計算機技術的不斷發展，計算機能力已然轉變成現階段人們所不可或缺的一項技能，計算機應用亦逐步從以往的專業領域，不斷向社會各個行業領域及人們日常生活、工作、學習等方面滲透。計算機教育是現階段各大高校所設立的一門基礎課程，其重要性可想而知。伴隨計算機技術應用覆蓋面的逐步擴大，如何培養大學生的計算機能力是擺在高校面前的一項重要課題。然而，當前高校培養的計算機人才與現代社會需求不相匹配，難以充分滿足社會發展需求。針對當前的狀況，我國教育部門下達了深化教育改革的文件，特別強調了高校教育改革應強化對學生素質的培養，提高學生綜合素質、專業能力[1]。由此可見，對高校計算機教學改革的問題與對策開展研究，有著十分重要的現實意義。

2 高校計算機教學改革面臨的主要問題

2.1 教學內容太過陳舊

伴隨科技的逐步發展，一系列電子產品不斷推陳出新。然而，在計算機教學內容方面，高校依舊沿用以往的教學內容，而未對教學內容開展革新，一定程度上造成大學生學習的計算機知識難以在社會實踐中得到有效應用，不利于學生計算機能力培養。

2.2 教學手段單一，實踐性不足

計算機課程是一門較為特殊的學科，有別于其他學科，其注重理論與實踐相結合，且一定程度上更偏向于實踐操作。在高校計算機教學實踐中，教師大多選取以教師講授為主的教學模式開展教學，該種教學模式僅為對教材理論知識開展教授，未有引入科學的現代教學手段，依然單一地選取黑板、粉筆等簡單輔助資源開展教學，教學方法過于落后，使得學生計算機學習興趣逐步被削弱。而且，學生缺乏實踐動手機會，一些計算機理論知識對于學生而言太過抽象，學生難以將它們應用到計算機實踐操作中[2]。

2.3 教學管理失效

科學的教學管理模式可有效改善教學質量，推進教學進程，推進計算機教學改革，促進我國計算機事業有序發展。現階段，我國一些高校依舊采取傳統形式開展教學，以考試成績作為主要評定標準，如此顯然難以對計算機教學水平進行有效檢測，更是難以滿足現代社會對計算機人才的需求。除此之外，一些高校通常對計算機設備、實驗室推行粗獷的管理模式，該種管理模式會極大程度縮減計算機教學成效。

3 高校計算機教學改革的有效對策

計算機課程是高等教育中不可或缺的一環，在培養學生綜合素質上可起到十分重要的作用，培養學生計算機能力，可為學生將來進入職場奠定良好基礎。在時代發展新形勢下，要緊隨時代發展潮流，強化改革創新，在先進理念、成功發展經驗的支持下逐步強化高校計算機教學改革。如何進一步促進高校計算機教學改革工作有序開展可以從以下相關對策著手：

3.1 引入新穎的教學方法

學生學習必須要提起興趣，長期以來灌輸式教學手段不利于調動學生學習主觀能動性，鑒于此，教師應當引入新穎的教學方法，諸如案例教學法、任務驅動教學法等一系列教學方法，有效調動學習主觀能動性，進而改善教學質量。

在計算機教學過程中，教師可引入小組討論、上機演示等相互結合的教學模式，讓學生在學習計算機基本知識的同時，經由案例、任務系統地與不同課程所學知識開展有效融合；還可引入學生自主網絡學習、教師教學總結的教學模式，學生提前自學教學內容，在課堂上展開討論，最后教師予以總結，該模式改革了傳統灌輸式的教學方法，以學生為主體、教師為主導，進一步將學生由“被動學習”轉化成“主動學習”。

3.2 豐富教學內容

計算機教學內容應當結合學生實際情況，依據學生專業特征、興趣偏好等來設計。要知道，學生計算機學習主觀能動性在一定程度上受教學內容的影響，如對于相關編程類教學內容，學生可能會產生排斥心理，面對該種情況，教師可結合學生感興趣的內容或者與專業關聯的內容來設置此部分的教學內容。例如，針對藝術專業學生，在專業課程學習期間時常會應用到畫圖軟件、修圖軟件，針對統計專業學生，時常會應用到數據庫知識，教師可結合學生實際需求引入相異的教學內容，讓學生學習主流的計算機軟件操作方法，進而促進學生專業能力的有效提升。

豐富計算機教學內容，具體而言可從以下幾方面進行：

（1）教師可設立選修課程，引導學生自主選擇感興趣的計算機知識開展學習。增加知識的可選擇性，教師可依據學生的選擇評估各類計算機知識的受歡迎程度，以此作為教師今后設置計算機教學內容的依據。

（2）教師可提高計算機教學內容與學生專業的關聯性，此外，教師還可引導學生學習相關時下新推出的趣味性軟件，從而調動學習積極性。

（3）明確教學目標，確保教學內容的科學安排。計算機教學應當以完成大綱要求為前提，切忌將學生興趣視作主要教學內容，應當分清主次，切實開展好學生計算機能力培養工作。

3.3 強化課程體系改革

高校計算機教育應當明確確立培養大學生計算機素質、應用能力的培養目標，構建計算機課程體系應當盡可能權衡計算機教學所處的當前形勢，從人才培養目標著手，對教學內容逐步更新，對課程體系進行優化調整，凸顯現代計算機發展、具備時代特點的計算機內容，與計算機課程體系有機融合，使學生掌握計算機前沿知識、技術，培養學生應用計算機知識處理實際問題的能力。跟據計算機技術不斷發展的特征，可將計算機課程劃分成兩類，一類為在一定時期內較為穩定、維持不變的計算機課程；一類為實時動態、轉變較迅速的計算機課程。教師應當結合相關專業對兩類課程開展科學合理規劃[3]。

例如，對于文學、英語等專業學生而言，在撰寫論文過程中往往要應用到計算機教學中的文字處理等相關軟件，如此一來，教師應當針對此類專業學生設置特定的文檔處理、應用等計算機專題課程；而對于物理、化學等專業學生而言，在學習過程中往往要應用到計算機編程，教師應當針對此類專業的學生設置特定的實驗程序編程等計算機專題課程。

3.4 拓展計算機課外教學資源

對學生計算機實踐能力的培養，應當以知識應用為基礎，由于校園環境可供學生應用的空間相對狹窄，雖然教師在教學過程中不斷強調計算機知識應用的重要性，然而由于學生應用頻率不足，使得學生始終難以對計算機課程形成足夠重視。鑒于此，要想強化計算機教學實踐性，教師可拓展計算機課外教學資源，引導學生自主解決問題、多參與實踐。可成立計算機、手機基礎程序問題解決小組，以為高校附近居民解決計算機、手機相關問題；組織學生幫助學校圖書館開展電子書錄入、編輯等；組織學生前往電腦商城開展周末、假日實踐學習，經由為消費者講述電腦硬件配置、應用功能等，強化自身對計算機知識的認識[4]。通過對計算機課外教學資源的拓展，一方面可促使學生對計算機知識的邊學邊用，提高學生對計算機學習的重視度，一方面可加強知識學習應用性，提高學生計算機實踐操作能力。

4 結束語

總而言之，伴隨著科學技術的飛速發展，計算機應用范圍越來越廣泛，同時計算機更新速度不斷加快，高校計算機教學內容需與時俱進，教學方法亦需推陳出新。通過全面分析高校計算機教學改革面臨的主要問題，結合學生實際情況，引入新穎的教學方法、豐富計算機教學內容、強化計算機課程體系改革、拓展課外教學資源，積極促進高校計算機教學改革工作有序開展，為現代社會輸送高素質的計算機人才。

[1]高昆．基于高校計算機教學改革與發展對策的分析[J]．科教文匯旬刊，2015，13(21)：63－64．

[2]侯暢，孫新竹，陳巖．高校計算機教學改革策略探究[J]．黑龍江教育:高教研究與評估版，2015，07(11)：15－16．

[3]戴偉敏．淺析高校計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革[J]．湖北函授大學學報，2016，09(03)：107－108．

[4]張擁華．高校計算機教學改革的方向與途徑探究[J]．電腦知識與技術：學術交流，2015，11(03)：178－179．

Research on the Problems and Countermeasures of Computer Teaching Reform in Colleges and Universities

Nie Yongtao
(The High School of Huanghe S&T College,Zhengzhou 450000,Henan)

tract】 Computer course is an indispensable part of higher education,which plays a very important role in cultivating students'comprehensive quality and computer ability,and lays a good foundation for students’professional life.This paper analyzes the main problems in the reform of computer teaching in colleges and universities and discusses on the effective countermeasures, aiming to provide some ideas for the orderly development of computer teaching reform in colleges and universities.

words】 computer teaching;reform;problem;countermeasure

TP3-4；G642

A

1008-6609(2017)04-0082-02

聶永濤（1979-），男，河南商丘人，本科，助教，研究方向為計算機應用。