微課在高職動態網頁設計課程中的教學應用

姜立

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

Jiang Li

(Guidao Jiaotong Polytechnic Institute,Shenyang 110023,Liaoning)

微課在高職動態網頁設計課程中的教學應用

姜立

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

微課是以視頻和軟件為教學載體，將學習過程、學習內容等相關教學活動以碎片化展示的一種新式的教學模式，具有學習時間短、內容精簡、學習時間靈活等特點。本文結合高職院校動態網頁設計課程這一具體學科，探討了當前教學過程中的問題以及微課在其教學過程中的應用思路，通過加強微課設計、注重微課教學趣味性、構建互動平臺等具體措施，進一步提升微課教學的有效性。

微課；高職；動態網頁設計

1 何為微課教學

微課（Micro Learning Resource），是以視頻和軟件技術為教育載體，將學習內容、學習過程以及學習資源碎片化處理的一種教學資源的應用。由微課的概念可以看出其一般包含以下幾個方面的內容：課例片段（通常以視頻形式予以展現）、教學設計、課件、課堂目標練習、課堂反饋等部分，其中以視頻形式展現課例片段是區別于傳統教學過程的重要方面，由此微課教學這種教學形式是極其適合自主學習人群的。微課通常具有如下特點：首先教學時間短，這是有別于傳統45分鐘課堂，微課的教學時長一般局限于10分鐘左右；其次教學內容較少，當然這是相對于傳統課堂而言的，一堂微課的教學內容往往是突出了某一個知識點（教學重難點、疑難點）或者某一個教學活動環節而設定的，因此其教學內容更加精簡；再次教學內容展現設備多元化，從微課的承載來看，其是以視頻和軟件為載體的，因此可以播放視頻的設備一般都可以成為微課的展現設備，小到手機、掌上電腦、大到筆記本電腦、教室內的多媒體設備，因此微課教學是適合利用碎片化時間進行學習的。

2 高職動態網頁設計課程中的問題分析

2.1 動態網頁設計教學內容相對較多，教學抽象性較強

動態網頁設計是利用計算機技術進行網頁制作的一門課程，其涉及到的內容不僅僅包括前臺HTML頁面的學習，還會包括后臺業務邏輯處理以及數據庫操作等相關內容，整個教學內容相對較多，再加之學生往往沒有相關內容的基礎，因此教學抽象性較強，對于高職院校的學生而言，在學習這種理論和實踐過程都有著較高要求的教學內容的時候必然有著較大的障礙，而傳統的教學形式以及教學過程往往是不適應的。

2.2 隨著學習不斷深入，教學難度與知識的復雜度依次提升

正如上文所述，動態網頁設計教學，既有前臺UI的設計，還有后臺業務邏輯和數據庫的設計，因此整個學習過程呈現出一種螺旋遞增的教學形態以及結構體系化的教學模型，再加之上述幾方面的教學內容任何一部份都是專業性極強的學科內容，因此伴隨著學習過程的深入展開，如何克服教學難度與知識的復雜度問題，是目前動態網頁設計教學過程中不得不面對的教學難題。

2.3 學生對于碎片化的時間應用不足，課后自主鞏固難度較大

雖然高職動態網頁設計課程難度較大，各種學習資料也相對豐富，但是由于教學內容的各個部分聯系性較強，學習的連貫性較強，導致學生單獨學習某一部分的難度較大，加之學生不能充分利用好課后時間進行有效學習，從而課后鞏固難度較大，久而久之學生的學習熱情與積極性都會嚴重受挫，使得教學有效性以及學生自主學習的積極性有所不足，給相關教學帶來了不小學習阻力。

3 在高職動態網頁設計課程中應用微課教學的意義

微課作為近年來出現的一種新式的教學方法，無論是教學資源的展現形式，還是教學過程把握的有效性都是傳統教學手段所不能相提并論的。一般而言，在高職院校動態網頁設計課程中，應用微課教學具有三個方面的優勢：首先能夠突出重難點，這是由微課的特點所決定的，微課的時長以及內容的展現都以“小而精”為特點，往往一個微課教學僅僅涉及一個教學重難點或教學活動過程，這使得教學的針對性更加凸顯；其次學生能夠隨時隨地進行學習，微課以視頻的形式展現，突破傳統教學“課堂”的含義，不拘泥于學習時間、學習地點以及學習形式，這是傳統教學所不具備的優勢；再次通過微課“精簡課堂”的展現，學生能夠對教學內容有一個宏觀性的認識，明白自身所掌握的學習內容以及還需加強的部分，從而進一步明確學習目標。一些學有余力的學生，可以根據自身的特點，進行適當加強；而學習能力相對較弱的學生，則通過微課不斷鞏固學習內容和知識積累，從而實現因材施教，各所所獲，這與當前提倡的差異化教學和層次化教學是高度一致的。因此，高職院校在開展動態網頁設計課程中應用好微課教學具有十分重要的意義。

4 微課在高職動態網頁設計課程中的教學應用思路

4.1 對高職動態網頁設計課程進行“微課化”教學，做好課程規劃

首先應針對高職動態網頁設計課程教學內容，做好相關課程的規劃，應從兩個方面予以加強：其一，對網頁設計課程內容進行梳理，使得整個教學過程能夠實現結構化、體系化，做到心中有數，同時鑒于微課的精簡特點，教學內容的重難點把握以及教學模塊的互相分離，如何做到取舍有度、兼顧教學完整性，同時又保障微課教學內容的獨立性，是應重點進行規劃的部分；其二，根據上一步驟分離的微課模塊，做好各個模塊功能的重難點、疑難點把握，使得各個模塊學習的針對性較強，凸顯微課的優勢。當然，動態網頁設計作為一門多學科交叉的課程，對于舊知識點的回顧以及新的教學內容展開之間同樣應做到取舍有度，有的放矢。

4.2 注重案例化教學在微課中的應用

案例化教學主要是針對動態網頁設計的學科特點所采取的思路。案例化教學簡言之，就是在教學內容中加上一定的實例，一方面使得教學內容具有說服力，學生通過案例能夠清晰了解某一知識點的運用場合，從而做到心中有數，另一方面案例化教學作為提升學生實踐能力的重要方面，通過實例演示的過程，能夠從操作步驟方面進行指導，對于學生實踐技能的提升有著重要的意義。除此之外，案例化教學教給學生學習計算機應用類課程的一種學習方法——通過實踐，對相關內容逐漸熟練，這同樣是非常重要的。

4.3 微課教學應兼具趣味性和內容性

微課教學作為視頻教學，沒有教師現場的督促，那么如何保障學生的學習主動性是值得深思的。本文建議應從內容性以及趣味性兩個方面予以加強，其中內容性是指對微課所要展現的教學內容予以凸顯，保障內容展示的精簡和深刻性，這是微課教學的形式特點所決定的；而趣味性則是指在進行微課教學的時候，應通過一定的設計手段，進行一些“趣味”的設計，包括學生喜聞樂見的場景，例如游戲畫面、流行元素的涉及等等，這對于學生學習積極性的提高有著一定幫助。

4.4 應加強互動交流平臺的同步構建

微課是以視頻形式展開的，相對而言其溝通互動性有所減弱，那么加強同步的互動平臺構建則成為提升微課品質的重要方面，互動平臺的建設可以通過網站平臺、BBS論壇或者微信互動群等諸多平臺予以構建，互動交流平臺不應僅僅局限于教師與學生之間的互動，還應開放教師與教師、學生與學生之間的多維互動，學生可以針對知識點予以交流，還可以對微課改進思路方面予以討論，總之，互動平臺的構建是圍繞“微課”這一核心內容展開的，內容不限于微課內容，可以從教學設計、教學效果、教學評價等多個方面進行展開，使得互動交流平臺能夠充分發揮其互動、溝通的作用，為微課教學有效實施提供重要的互動機制，從而保障微課的教學質量。

4.5 通過傳統教學課堂補充和完善相關內容

除了上述幾個方面的應用建議之外，利用傳統教學課堂作為微課的補充同樣具有一定的積極作用。傳統課堂是教育教學活動的實施場所，在沒有完全脫離傳統課堂的前提下，加強傳統課堂教學工作同樣是十分重要的。一方面，應對微課教學中所缺乏的體系化的教學評述進行重點講解，使得學生在學習完各部分相對孤立的內容以后能夠進行體系化、結構化的梳理，從而使得知識層次更加飽滿；另一方面，傳統課堂的現場交流、作答的直接性和氛圍性是微課教學過程中所不具備的優勢，微課更加凸顯了學生學習的“個體”性，而傳統教學能夠在兼具個體學習的同時凸顯協作式學習、探討式學習。

5 結束語

微課是近年來隨著信息技術發展而出現的一種以微小視頻為教學載體，凸顯小而精的教學特點的一種新型教學模式。本文結合高職院校動態網頁設計這一具體的學科，探討了微課教學概念、微課教學應用優勢以及在高職動態網頁設計課程中應用微課教學等相關內容，為微課教學在我國高職院校教育教學過程中發揮更加積極的資源優勢提供參考。

參考文獻:

[1]袁芳．微課在高職“網頁設計與制作”課程中的教學應用[J]．無線互聯科技，2016(23)：83-86．

[2]臧芳，謝程暉．談高職A SP.NET動態網頁設計課程實踐環節的優化方案[J]．經貿實踐，2016(18)：210-211．

[3]李菁．基于微課的翻轉課堂模式在高職實踐課中的研究與應用——以網頁設計課為例[J]．電腦知識與技術，2016(22)：106-107．

TheApplication of Micro Learning Resource in the Teaching ofDynamic Web Page Design in Higher Vocational Colleges

tract】 Micro learning resource is a new teaching mode which takes video and software as the teaching carrier,and shows the learning process and learning content in fragmentation way.It has the characteristics of short study time,concise content and flexibility.Combined with the course ofDynamic Web Page Designin higher vocational colleges,this paper discusses on the current problems in the teaching process and the application of micro learning resource.With measures such as strengthening micro learning resource design,focusing teaching interest and constructing interactive platform,the teaching effectiveness is further enhanced.

words】 micro learning resource;higher vocational education;Dynamic Web Page Design

Jiang Li

(Guidao Jiaotong Polytechnic Institute,Shenyang 110023,Liaoning)

G434；TP393.092-4

A

1008-6609(2017)04-0084-03

姜立（1980-），男，遼寧莊河人，碩士研究生，講師，研究方向為多媒體與智能軟件。