高職院校通識課程教學實施對策研究
——以黑龍江職業學院為例

□胡雪菊

(黑龍江省經濟管理干部學院 黑龍江 哈爾濱 150080)

高職院校通識課程教學實施對策研究
——以黑龍江職業學院為例

□胡雪菊

(黑龍江省經濟管理干部學院 黑龍江 哈爾濱 150080)

近年來，隨著大學人才培養模式變革，通識教育成為熱點問題。全國高職院校通識課程多數仍停留在講授基礎課程階段，在培養模式上更注重專業能力的培養，往往忽視了學生素質的養成，因此問題百出。也有些優秀高職院校已經開始注重通識課程自身特點，以“全人教育”為目標，注重學生人文素養、創業創新、動手能力、思維訓練等素質的養成，明確課程定位，實現由公共基礎課程向通識課程的轉型，并進行著通識課程體系構建。從長期角度看學生無論未來從事何種工作，素質養成對他們來說都是最重要的功課。

大學；人擦培養；通識課程

我校對在校生、畢業生、學生管理人員等進行問卷調查，對企業進行實地走訪、網絡調研，根據調研結果，明確學校通識教育的定位和目標是培養學生成為一個健全人格、負責任的公民和職業人，確定通識核心能力指標。這些通識核心能力指標，強調的就是學生的素養。

高職語文課程首當其沖為通識基礎核心課程。高職學生表達能力較差，人文素養欠缺，我院現新開發了通識基礎課程《高職語文》課。它立足于學生長遠發展，以提高學生人文素質的養成。根據用人單位和學生自身的需求，從激發學生學習興趣和幫助學生有效學習入手，將原有的《應用寫作》改為《高職語文》，內容包括經典閱讀、口語表達和應用文寫作三大部分，培養學生愛閱讀、會表達的可持續發展的語文基本能力。在課程內容設置上，閱讀方面內容接地氣，《高職語文》課在設計閱讀部分內容時抓住“文學作品以愛感人、以情動人”的主線；選擇《孔子論孝》講孝道；《目送》論親情；《當你老了》、《麥琪的禮物》引導學生正確的愛情觀。經典生活化內容，美的感受抓住了學生的心。學生主動查資料，自主閱讀、制作幻燈片，找到了久違的自信和成就感。在學習中邊學邊練邊講，學生人文素養得到提高。生活中更有愛心，更講親情了。采取課上、課下相結合的閱讀模式，使學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀潛移默化地奠定學生的文化底蘊。口語表達與應用文寫作內容，提高了學生表達能力和素養，設定競聘、求職情景，讓學生在訓練自己語言表達能力的同時提高其應用寫作能力。通識教育下的高職語文使素質教育融入課堂，幫助學生成為人文素養較高的全人人才。

根據專業的需要，《實用英語》將專業知識與基礎英語最常用的內容結合起來,培養學生具有使用英語工具的能力。《體育》課增加體能測試內容。加入大學生體質測試，增強學生健身意識，養成健身習慣，以休閑、娛樂、實用、個性化的健身技能為主，設有游泳、籃球、足球、乒乓球、體育舞蹈和武術等項目。培養學生團隊協作溝通等核心能力并培養終身體育鍛煉意識。在實現學生身體健康基礎上，使學生掌握運動技能，培養運動興趣，養成終身體育鍛煉的良好習慣。我們把單純教授技能改為了身體素質和基本素養提高，這是我們在教學上又一新突破。

現今社會單一的專業人才已遠遠不能滿足社會需要。創新人才的培養，更加需要以通識教育為基礎，科學教育與人文教育相結合。為了擴充高職學生視野，提高高職學生綜合素養，我校將選修課加以重新定位為通識跨域課程，并將其劃分為四個模組，即人文藝術模組、社會科學模組、自然科學模組和經濟管理模組，二級學院可實現跨領域選課。跨領域選課文科學生增強自然科學素養選修理科課程，理科學生增強了人文素養選修文科課程，引起學生興趣，在實施中我們期待學生整體素質整體有所提高。這種選修模式旨在提高學生素質，對開發學生綜合能力、擴充知識，養成良好思考習慣都將起到良好作用。

為了實現通識課程提高學生素質，教學中“學”就顯得尤為重要，自主學習才能內化為能力和素養。通識課程的教學為了培養學生學習能力，教師要改變傳統教學方法，為學生提供自由、民主、開放的教學環境。課堂是學生的舞臺，情景教學更生動，減少教師講和學生聽，增加學生說和做。鼓勵教師課堂個性化和多元化。小組討論、自主學習法、分組合作法等學習方法激發學生學習熱情，課堂氣氛活躍。多種教學法，不同的教學內容采用不同的教學方法，使通識課程教學效果更加。另外，為了加強學生學習主動性，我們對學生學習情況進行可測評量。

現在社會發展對于人的知識、能力和文化素質要求越來越高，通識教育越顯得重要。如何將高職通識教育深入進行下去，這是一個理論與實踐都需要我們努力的課題，也是我們每位高職通識教育工作者的責任，我們期待著通過我們的努力高職學生素養不斷得到提高。

[1]冉彬.通識教育背景下高等數學教師在教學中的角色轉換[J].教育與職業,2012,(23).

1004-7026（2017）07-0136-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.095