中專電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式研究

中山市中等專業(yè)學(xué)校 李杰玉

中專電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式研究

中山市中等專業(yè)學(xué)校 李杰玉

電子專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是電子技術(shù)課程，在這門重要的鋪墊性學(xué)科單重，實(shí)踐和理論環(huán)節(jié)相結(jié)合的專業(yè)一體化教學(xué)模式是能夠充分發(fā)揮教學(xué)水平的教學(xué)方法。對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)興趣具有十分有效的作用。當(dāng)前我國(guó)的電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，這種盲目性的來(lái)源就是教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。在新時(shí)代的背景之下，社會(huì)的人才需求是理論與動(dòng)手實(shí)踐能力俱佳的高素質(zhì)人才。本文通過(guò)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，確定了實(shí)施一體化教學(xué)的必要性。

中職院校；檔案管理；問(wèn)題及措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用人才的需求擴(kuò)大，教學(xué)過(guò)程中的要求就是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將企業(yè)的工作實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。一體化教學(xué)很好地解決了當(dāng)前我國(guó)中專學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力的難題。

1.實(shí)施電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性

電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式就是將電子類的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)框架被打破，知識(shí)架構(gòu)轉(zhuǎn)為能力架構(gòu)。顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以典型的工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，緊密圍繞國(guó)家的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)[1]。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)顯著。在一體化教學(xué)的廣泛采用中，中專人才培養(yǎng)得到了有力的支持。

我國(guó)眾多的中等專科學(xué)校在推行一體化教學(xué)模式的過(guò)程匯總，積極建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，新建大量的實(shí)訓(xùn)室，并且采取適度規(guī)劃來(lái)提升專業(yè)化水平。在電子技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)備生產(chǎn)、環(huán)境真實(shí)、管理企業(yè)、教師技術(shù)等方面的轉(zhuǎn)化都得到有效開展[2]。電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式具有一定的示范推廣意義。一體化教學(xué)幫助學(xué)生會(huì)做、多做。感興趣做；能夠突出環(huán)境的真實(shí)性、可以共享和拓展。能夠提高人才的專業(yè)技能、崗位素質(zhì)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.當(dāng)前中專電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

受到我國(guó)中專學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力各方面都與社會(huì)對(duì)于本專業(yè)的要求有一定的差距。要提高當(dāng)下中專學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中專學(xué)校的各方面存在的問(wèn)題。

2.1 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力較弱

中等職業(yè)院校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，對(duì)于文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不到位。普遍地，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正。在學(xué)習(xí)方法的總結(jié)方面，缺少自主能動(dòng)性。種種原因都造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解知識(shí)的難度較大，不能很好地提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的評(píng)定不全面

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下很多的中等職業(yè)專科學(xué)校普遍采用筆試成績(jī)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子技術(shù)專業(yè)的考核方法沒(méi)有統(tǒng)一，實(shí)際的考核模式不能適應(yīng)教學(xué)工作改革，考核方式是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它深度影響著教師的教學(xué)工作重點(diǎn)，能夠間接影響學(xué)生的接受能力。當(dāng)下，很多的陳舊教學(xué)方式低于學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有很多的重視，考試的內(nèi)容也缺少動(dòng)手實(shí)踐能力的考察，這樣就會(huì)造成教學(xué)課堂的趣味性不夠，學(xué)生的興趣不高[3]。電子技術(shù)專業(yè)課本身就比較抽象難懂，學(xué)生的積極性在這種教學(xué)模式之下被削弱。

2.3 教師的教學(xué)方法更新不夠及時(shí)

中專學(xué)校的教師師資力量本身就相對(duì)薄弱，再加上上級(jí)部門的頻繁檢查和教學(xué)進(jìn)度的影響，學(xué)生沒(méi)有足夠的經(jīng)歷專心鉆研學(xué)術(shù)，也不能及時(shí)更新陳舊的教學(xué)模式。課堂的主要形式還是學(xué)生聽老師灌輸知識(shí)，不能夠放開課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力[4]。中專學(xué)校的學(xué)生管理難度較大，這樣的課堂很難吸引到他們的注意力。

2.4 推行一體化教學(xué)方面存在不足

目前，一體化教學(xué)在推行過(guò)程中取得了一定的效果，但是也存在許多問(wèn)題。部分學(xué)校打著教學(xué)一體化改革的名號(hào)將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，但是名不副實(shí)，不能夠進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。知識(shí)將老師的講解地點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的電子實(shí)驗(yàn)無(wú)從下手，體現(xiàn)在理論知識(shí)的不嫻熟。在講解方面，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位，專業(yè)知識(shí)的模塊化區(qū)分不夠明顯，導(dǎo)致真正的教學(xué)過(guò)程中思路受到限制。我們能夠?qū)W(xué)生真正掌握的知識(shí)進(jìn)行把握，但實(shí)際的收獲不大。

3.如何實(shí)施電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式

一體化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生將工作和學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)[5]。邊學(xué)邊做的模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和理解。要求學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)多方面的配合，幫助教師進(jìn)行專業(yè)技能的加強(qiáng)，不斷深入探索新的教學(xué)方式，給予中專教師足夠?qū)捤傻目臻g，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式。改革課堂模式，大膽創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)大教師技師化、課堂企業(yè)化。

3.1 營(yíng)造一體化的教學(xué)環(huán)境

一體化的教學(xué)模式和教學(xué)載體是實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)專業(yè)一體化的重要條件，要重視教材的選擇，幫助構(gòu)建一支具有理論和實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì)，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)工作。可以更為形象生動(dòng)地將電子技術(shù)的專業(yè)課抽象知識(shí)傳授給學(xué)生們。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。只有將完整的一體化教學(xué)模式滲透到日常的教學(xué)工作中，才能提供學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)獲得進(jìn)步。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體和教學(xué)載體

要通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)下放，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，讓教學(xué)理論和選擇緩解彼此結(jié)合，教師采用理論和實(shí)踐分解將工作的實(shí)際情況真是反應(yīng)在課堂上，利用電子技術(shù)的應(yīng)用舉例，幫助知識(shí)和技能的一體化教學(xué)。在電子技術(shù)一體化的教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)成果的總結(jié)，編著適合的教學(xué)一體化教材。

3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系

電子技術(shù)的課程是理論和時(shí)間相結(jié)合的典型，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，積極進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的改進(jìn)，增加動(dòng)手實(shí)踐能力的考核比重，不單純考察學(xué)生的筆試成績(jī)，而是綜合考慮操作技能和綜合實(shí)踐能力。在實(shí)施考核的過(guò)程中，通過(guò)布置具體的電子技術(shù)專業(yè)任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師進(jìn)行輔助點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)性[5]。對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)生可以進(jìn)行進(jìn)入企業(yè)的無(wú)縫銜接，不算做到中專教學(xué)的一體化改革。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中專電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)是將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)，要求學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)多方面的配合，幫助教師進(jìn)行專業(yè)技能的加強(qiáng)，不斷深入探索新的教學(xué)方式，給予中專教師足夠?qū)捤傻目臻g，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式。改革課堂模式，大膽創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)大教師技師化、課堂企業(yè)化，扶持年輕教師，增設(shè)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校與企業(yè)合作組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全力推動(dòng)一體化教學(xué)，穩(wěn)步提高中專電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)效果，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，最終達(dá)到提高就業(yè)率的目的。中專電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

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[3]朱素愛(ài)．一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——電子技術(shù)應(yīng)用LED專業(yè)一體化教學(xué)[J]．電子制作,2016,Z1:118-119．

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