讓低年級學生用數學語言“說話”

劉丙慧

語言是人類特有的交流思想的工具，而“說話”是語言的使用過程。人的感知、思維、記憶、情感、態度等，無一不帶有語言的印跡。剛跨入校門的低年級新生，在數學課堂上，不會用準確的語言表達自己的想法以及事物間的數量關系，導致師生之間的言語交流出現“答非所問”或“問而不答”的現象。如果這種交流的障礙長久持續下去，勢必會影響學生學習數學的興趣。因此，教師應從低年級開始，就把培養學生的數學語言表達能力作為一項重要任務。

一、創設情境，讓學生心中有話說

剛入學的一年級學生，對學校的一切既陌生又好奇，第一節數學課對于他們來說至關重要。九年義務教育新教材第一堂數學課“認識我們的校園”，基本內容是“數一數”，目的是讓學生通過觀察、數數等活動，初步建立數感，使教師初步了解學生的數數情況，讓學生學會數數的方法，初步培養學生的合作、參與意識。在第一堂課上，筆者帶領學生參觀校園，讓他們在游覽過程中數一數樹木、教學樓、籃球場……回到教室，筆者會問學生學校里的某物有多少個，學生的話匣子一下就打開了，發言非常踴躍，就連一些平時容易被人忽視的細節都被他們發現了。一節很平常的數學課經過這樣的設計，不僅讓學生感知到了數學的樂趣，還增強了學習數學的信心。同樣，教師也可以根據低年級學生愛聽故事的特點，將書中的教學內容改編成帶有趣味情節的故事，在不知不覺中強化學生對數字的認識。

二、精心指導，讓學生按順序說

要想讓學生學會用語言表達所思所想，就要先在學生的心里播下語言的種子?！禡.S.斯特娜的自然教育法》一書為這一觀點提供了佐證。斯特娜夫人在女兒很小的時候，就用完整的語言與女兒對話。在斯特娜夫人的教育下，女兒不到1歲半就能看書，3歲就會寫詩歌和散文，5歲就能用八國語言說話，可見精心指導年幼學生說完整的話相當重要。因此，在低年級數學教學中，教師不妨借鑒語文造句的形式來表達數學圖意或題意。比如，教學減法的知識時，教師出示4個氣球，演示飛走1個，問現在有幾個。教師引導學生用“原來……又……現在……”的句型，把這幅圖的意思表達清楚。結果，大多數學生都能依照句型說清題意，并能準確地列式計算。教師只有讓學生明白題意，并清楚如何表達之后，學生才會主動收集與題目有關的信息來解決問題。

三、適時激勵，讓學生自信地說

鼓勵學生獨立思考，讓每一個學生獲得成功的體驗，這是教學最重要的法寶。在低年級數學練習中，看圖寫算式這樣的練習既能讓學生聯系生活學數學，又能讓學生在掌握相應數學知識的同時，提高口頭語言的表達能力。比如在教學“0的初步認識”時，教師出示猴子吃桃的圖畫，然后引導學生逐圖敘述圖意。盤中最開始有3個桃，猴子一個一個地吃，每吃掉一個，教師都要學生用數字表示盤中剩下桃子的個數，當一個都不剩時，教師提問：應該用什么數字表示呢？并且鼓勵學生討論在生活中的哪些情境下也見過相同的事情。經過熱烈的討論，學生建立了說話的信心，逐漸克服了對說話的畏難情緒，如果能這樣長期堅持下去，那么學生不敢說話、害怕說錯的心理就會在寬松、有趣的環境中逐漸消失了。

四、利用童趣，讓學生主動積極說

低年級學生特別期待得到教師的表揚和肯定，這種渴望能占據學生的心，使他們迫切地想要發表自己的見解。比如“整理自己的小書包”一課，教師鼓勵學生提出自己的想法，并告訴他們只要方法是有道理的，就可以得到獎勵。學生們紛紛爭著表達自己的想法：有的說按課表排列課本，上課時找得快；有的說按書的大小排列，顯得書包整齊；有的說把經常用的放在外面，拿的時候方便……學生按自己的經驗和想法說出了很多分類方法，都得到了教師的表揚和肯定。為了得到教師的贊許，學生總是十分踴躍地參與教學活動，課堂氛圍也就十分活躍。

五、學會傾聽，讓學生知道怎樣說

說話和聽話的聯系十分緊密，會說話的人一定會傾聽別人說話。然而在課堂上，低年級學生總是爭搶著發言，完全不去傾聽他人的表述。為此，筆者總是抓住機會向學生強調聽與說同樣重要：“說是表達自己和讓別人明白，聽是尊重和弄懂別人的意思，老師欣賞積極發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生?！贝送?，筆者常常用“開火車”“大家來當小老師”等多種活動，引導學生傾聽別人說話，一旦發現別人說話中的錯誤，“火車司機”或者“小老師”就會當場指出來。這種做法不僅培養了學生傾聽的能力，提高了學生的注意力，同時也教會了他們怎樣用數學語言來表達自己的想法。

六、關愛學生，讓學生敢于說

只有在允許學生犯錯的氛圍中，學生才會多說、多想、多做。在課堂上，教師提出問題后，常常會出現有的學生想舉手又不敢舉手的情況，這是因為他們有很多的顧慮：怕說錯、怕同學笑話、怕教師批評，等等。這時候，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，可能就會打消學生的顧慮，使他們能夠勇敢地站起來表達自己的觀點。教師只有真誠地關愛著學生，真切地關注每一位學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生也才能在和諧的課堂里安心地表達自己內心的真實想法。

七、學會交流，讓學生在體驗中說

在低年級的數學教學中，合作學習也是一種常用的方式，而合作學習中最重要的一點，就是要教會學生從別人那里獲取有用的信息。這就要求學生懂得如何與他人溝通交流。在獲得數學知識的過程中去體驗，在體驗中去交流和表達。比如學習“認識人民幣”，讓學生聯系自己的生活體驗去與同學交流怎樣識別人民幣：有的學生說認數字，有的說認頭像，還有的說認金線……學生就在體驗和分享數學知識的過程中自然地交流了。

總之，數學教師應從低年級起，就讓學生學習使用數學語言說話，把培養學生的數學表達能力作為一項重要任務，這樣不僅可以提高學生學習數學的興趣，更能培養他們整體的語言表達能力。

（責任編輯 郭向和）