玩、說、想：開啟學生樂寫天性

戴園琴

筆者發現有一部分三年級學生還沒有接觸作文就已經對作文產生了強烈的抵觸情緒；還有一部分學生因為“不會寫作文”被家長送進了作文補習班。為什么學生視作文為“洪水猛獸”呢？筆者決定在二年級的學生中作一些嘗試，使低年級的學生將“寫”視為一件自然而然的事，開啟他們“樂寫”的天性，從而使他們順利過渡到三年級的寫作學習。

一、活動引路，邊玩邊寫——我愿寫

喜愛活動是孩子的天性。教師可以從豐富多彩的活動中切入“寫話”，將寫話訓練與活動巧妙地結合在一起，讓學生在“玩中學、學中玩”，在活動中學會說話、寫話。

1.游戲活動

在游戲中，當學生的肢體、感官和情感狀態到位之后，再安排寫話活動就水到渠成了。比如，在學生學習感到疲憊之后，教師安排了搶凳子游戲，在游戲之后教師請旁觀的學生描述參與者的動作、表情，請參與者描述自己的心情。在熱烈的陳述之后，學生再用筆記錄親身體驗。由于給學生創設了游戲情境，形成了人人參與、個個投入的氛圍，學生的寫話熱情高漲，往往能寫出自己的真情實感。

2.主題活動

教師因地制宜地設計一個主題，讓學生參與系列活動，獲取一定的生活體驗，激發學生表達的熱情和欲望，再引導他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫，甚至達到“不吐不快”的程度。比如，當教師了解到班中大部分學生都不會系鞋帶，便設計了這樣一系列主題活動：你會系鞋帶嗎？……