玩、說、想：開啟學(xué)生樂寫天性

戴園琴

筆者發(fā)現(xiàn)有一部分三年級學(xué)生還沒有接觸作文就已經(jīng)對作文產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒；還有一部分學(xué)生因為“不會寫作文”被家長送進(jìn)了作文補習(xí)班。為什么學(xué)生視作文為“洪水猛獸”呢？筆者決定在二年級的學(xué)生中作一些嘗試，使低年級的學(xué)生將“寫”視為一件自然而然的事，開啟他們“樂寫”的天性，從而使他們順利過渡到三年級的寫作學(xué)習(xí)。

一、活動引路，邊玩邊寫——我愿寫

喜愛活動是孩子的天性。教師可以從豐富多彩的活動中切入“寫話”，將寫話訓(xùn)練與活動巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在活動中學(xué)會說話、寫話。

1.游戲活動

在游戲中，當(dāng)學(xué)生的肢體、感官和情感狀態(tài)到位之后，再安排寫話活動就水到渠成了。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲憊之后，教師安排了搶凳子游戲，在游戲之后教師請旁觀的學(xué)生描述參與者的動作、表情，請參與者描述自己的心情。在熱烈的陳述之后，學(xué)生再用筆記錄親身體驗。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，形成了人人參與、個個投入的氛圍，學(xué)生的寫話熱情高漲，往往能寫出自己的真情實感。

2.主題活動

教師因地制宜地設(shè)計一個主題，讓學(xué)生參與系列活動，獲取一定的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和欲望，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫，甚至達(dá)到“不吐不快”的程度。比如，當(dāng)教師了解到班中大部分學(xué)生都不會系鞋帶，便設(shè)計了這樣一系列主題活動：你會系鞋帶嗎？……