公園尋寶記

宋振寧

今天，我們要在公園進行一次期盼已久的尋寶活動。

“我宣布，尋寶活動開始。”老師一聲令下，同學們便立即開始行動。瞧，有的同學彎著腰、低著頭就近展開地毯式搜索，有的同學直奔自己認為寶物藏匿的地方，還有的同學則跑到公園的平面示意圖跟前去了——他們是要先做到胸有成竹呀！（用“有的……”句式來排比，寫出同學們尋寶的場面）考慮到要尋的寶是寫在一張小紙條上，我就把目標定在假山那一個個如耳朵樣的石頭洞里。（寫了同學后筆鋒一轉，寫“我”當時的具體行動，過渡自然）我剛跑過去把手伸進一個“耳朵”里，（用“耳朵”代替石頭洞，敘述生動）就見張芯瑜也跑過來了，她不由分說地把手伸進另一個“耳朵”里，真是英雄所見略同。

“我摸到啦！”我興奮地叫著，激動地打開小紙卷，見上面寫著“火龍果”。哈哈，我回學校后可以領到一個火龍果啦！（這里交代一筆很有必要，使讀者明白了“我”激動的原因。）

“我也摸到啦！我上面的是‘香蕉！”張芯瑜興高采烈地叫道。（與前面的“張芯瑜也跑過來了，她不由分說地把手伸進另一個‘耳朵里”相呼應。）

“老師不會把所有的寶都壓在這假山上的，我得見好就收。”我心里想著，丟下繼續摸的張芯瑜，把紙條謹慎地裝進口袋，便揮師北上了。（“揮師北上”這么大的一個軍事術語用在這里，敘述的生動性一下子就有了，同時也透露出自己得意的心情。）

瞧，前面有個蘑菇型的垃圾箱。我眼前一亮：老師不是常說要把垃圾收集起來變廢為寶嗎？說不定這里面就有老師藏匿的“寶”呢！我揀起“探測器”——一根小木棍，沖到那“蘑菇”身邊就是一番“探測”。（把一根小木棍想象成探測器，增加了尋寶的趣味）結果，卻一無所獲。（與前文的興奮形成鮮明對比，讓讀者感受到小作者內心的失落。）

正當我準備放棄時，一個飲料瓶引起了我的注意。我顧不上臟了，（一個“顧不上”，寫出了“我”迫切的心情）拿起飲料瓶，擰開蓋子，嘻嘻，里面真有一張小紙卷呢！不過，待我打開后，上面卻什么也沒有寫。唉，真是“竹籃打水一場空”呀！

我賊心不死，（把“賊”字改為“寶”字更妙，達到圍繞題目、活用成語的效果）把紙條扔進垃圾箱，又繼續我的尋寶之旅……（給讀者留下想象的余地，妙！）

這次尋寶，我雖然只尋到一個火龍果，但尋寶過程中的快樂和滿足卻遠遠大于火龍果本身，真的。（一個“真的”，看似多余，實則強調了體會的發自內心，也透出“我”的孩子氣。）

（指導老師：韓瀟羽）

總評

該習作的特色有三：一是點面結合，既寫大家的尋寶狀態，又重點寫了“我”的尋寶過程，使這次尋寶活動給讀者留下了整體印象；二是詳略得當，小作者具體寫了自己在兩個地方的尋寶經歷，其他地方的尋寶經歷用一句“又繼續我的尋寶之旅”來代替；三是巧用心理描寫，在推動敘事發展的同時，又將整個尋寶過程串聯起來，使習作成為一個有機整體。

（李云）