老師的禮物

馬昕雨

今天第二節語文課上，陳老師拿出一個方方正正的精美盒子，一下子就牢牢地“粘住”了同學們的目光。（夸張的寫法，給人留下深刻的印象，突出盒子很吸引人。）

陳老師滿臉微笑、故作神秘地對我們說：“盒子里裝的是老師送你們的禮物，猜猜是什么？”

同學們好奇極了！（感嘆句，突出同學們的好奇心理，增強了表達效果）臉上洋溢著興奮的神色，（寥寥幾字，刻畫出同學們的神態）有人猜是書簽，有人猜是糖果，有人竟然信誓旦旦地說是空的，只是陳老師忽悠我們而已，惹得大家開懷大笑……（一組排比句表現出同學們各抒己見的場景，簡潔傳神，好！）可老師都笑而不答。（與上文“神秘”前后呼應，妙！）我想：難道盒子里藏的（用“藏”而不用“裝”，與當時的事實更相符，也容易引起讀者的思考與好奇，用詞恰當）是獎勵給優秀學生的禮儀養成卡？

咦，盒子里到底是什么呢？有人抓耳撓腮，有人眉頭緊皺，有人還搖晃身子，一定是想沖上講臺，打開盒子看個究竟！（又一組排比句，從神態、動作方面生動地寫出同學們的表現，顯現出他們急切的心情，容易抓住讀者的心）大家都期待著陳老師早點揭開盒子神秘的面紗。陳老師似乎看穿了我們的心思，（用上“似乎”，通過想象來寫他人的心理，很不錯！）慢慢地把盒子打開，一陣陣帶著絲絲甜味的香氣撲鼻而來，瞬間彌漫整個教室，讓我們浸泡在香海之中，頓時有種神清氣爽的感覺！（抓住禮物的氣味來寫，突出禮物的特點——香氣的濃郁、迷人）哦，（嘆詞，寫出大家恍然大悟的心情）原來是桂花呀！那么多的桂花靜靜地躺在盒子里，就像鋪了一層金黃的小毯子。（用擬人、比喻的手法是不是讀起來覺得更親切，更有趣呀？）桂花好小呀，只有米粒那般大！（將桂花與米粒作比較，突出桂花小的特點）每一朵桂花都有四片花瓣，呈“十”字型，小而圓，像小巧玲瓏的小金片。（運用比喻句時要善于聯想，通過想象將事物描述具體、生動）中間有兩個金黃的花蕊，它們高高地昂著頭，如同小王子和小公主正在相互比美，你若不仔細觀察，一定會忽略它們！（大量采用擬人、比喻的修辭手法，從數量、顏色、形態、大小這幾個方面，刻畫出桂花樣子的美麗）迷人的香味就是從這些花蕊里散發出來的。一朵朵嬌小可愛的桂花就像是一顆顆金子（最后一句從整體上來寫桂花，呈現出“由局部到整體”的觀察順序，使習作顯得更有條理。）

聽陳老師說，桂花的用處可多了！可以美化環境，供人欣賞，可以泡茶，可以釀酒，可以做各式各樣的桂花糕點，還可以提取桂花香精等。

我喜歡桂花！（結尾太簡單了，而且題目是老師的禮物，文中的桂花是老師給的禮物，與觀察大自然中的桂花后單純寫桂花是不一樣的，所以不能僅用“我喜歡桂花”來結尾，而要緊扣“老師的禮物”來結尾。建議修改為：“啊，好可愛的桂花呀！我喜歡桂花，但我更喜歡這堂作文課！因為這節課，我不僅收到了老師給我的小禮物——迷人的桂花，更收到了讓我終身受益的大禮物——學會觀察生活，做生活中的有心人！”這樣結尾，才能達到篇末點題、點明中心的目的。）

總評

本篇習作的成功之處有兩點：1.細致觀察，具體描述。小作者對老師、同學的動作、神態等進行了細致的觀察，對桂花的大小、顏色、形狀、氣味，進行了多方面、多角度的觀察，并結合桂花的特點展開豐富而恰當的聯想，在作文中進行了具體的描述，讓讀者有了身臨其境的感覺；2.推敲詞句，形象描述。習作運用了多種句式，讓語言更加流暢，優美。此外，用詞精當，“咦”“哦”等嘆詞的運用，也為本文增添了情趣。

（陳建華）