基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用

貴州大學附屬中學 鄭莙瑛

基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用

貴州大學附屬中學 鄭莙瑛

隨著互聯網技術的全球普及應用，以及智能手機和QQ等社交軟硬件的成熟應用，為翻轉課堂在高中課程教學中的應用提供了充足的條件。本文在介紹翻轉課堂的基礎上，以高中信息技術課程為例，闡述在高中階段引入翻轉課堂教學模式的優勢，并結合高中學習的特點，提出了適合高中階段學習特征的應用方式。

翻轉課堂；信息技術；社交軟件；互聯網技術

一、翻轉課堂再議

翻轉課堂起源于美國，2004年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗將輔導資料制作成視頻，放到YouTube網站上，結果他的教學視頻受到了許多人的喜愛，薩爾曼·可汗收到來自世界各地的反饋信息，兩年后，Salman Khan創建了Khan研究所。全球視頻公開課、可汗學院的盛行，成為了翻轉課堂得以迅速發展的關鍵性推動因素。

傳統教學將知識傳授的階段放在課堂內，將知識內化階段放在課外。而翻轉課堂的教學模式正好相反。翻轉課堂對于學生的學習過程進行重構，學生在課前通過觀看教師提供的視頻（如微課）等方式，并借助互聯網上優質的教育資源進行知識學習，通過學習完成信息傳送。知識內化階段則是在課堂上完成。課堂上，通過小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識內化。相對于傳統教學，課內的任務移到了課外，課外的任務移到了課內，從而實現了課堂的“翻轉”。

國內關于翻轉課堂的理論研究和實踐應用起步較晚，但發展迅速。根據萬方數據知識服務平臺檢索，截止2016年11月，包含“翻轉課堂”題名的期刊論文、學位論文、會議論文共計8049篇，有一個發明專利“一種互動翻轉課堂教學系統的實現方法”，98%的成果集中在2014年～2016年，因此，中國學者和教師近兩年對翻轉課堂的關注度持續增長。

翻轉課堂發展迅猛的一個主要原因，是以移動互聯、物聯網、云計算為代表的新一代信息技術發展較快而且得到普及應用，信息技術既對教育教學系統的變革產生了巨大的推動力，也為創新教學模式的應用提供了無所不在、方便快捷的技術保障。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

1、使教學環節前移，實現了以教為主到以學為主的轉變

翻轉改變了傳統教學模式的節奏和順序，學生根據自身情況提前學習或課后鞏固。課堂上不再是以教師為主導的灌輸式教學，而是根據學生提前“自學”的情況，有針對性的對學生“自學”時遇到的難點、重點進行答疑解惑討論，從而使課堂教學實現以學為主，同時也有效利用了學生的非課堂時間。

2、可以有效實現因材施教

翻轉課堂和傳統教學最大的區別在于可以發揮學生的自主學習能力、跨越學習時間空間限制。傳統教學方式在教室學習，學生接受相同的信息和進度，此時每個學生的反應和接收的信息量是不同的，產生了不同的教學效果，有的同學還需要再學習才能達到基本教學要求。翻轉課堂教學模式的出現，可以在一定程度上解決同教不同學的問題，實現因材施教，每個學生可以隨意在課前課后多次觀看教師發布的音視頻資料，還有困難時可以在課堂上請教老師和同學，并參與學習討論，直至學懂為止。同時，每個學生也可以按自己的進度學習，真正實現分層教學、因材施教。

3、翻轉課堂有利于培養學生的協作能力和創新能力

傳統課堂的知識傳遞主要是1+N模式，實現翻轉課堂教學后，知識傳遞變成了N+1+N模式，由傳授轉變成分享和交流，學生之間的互動機會大大增加了，從而可以提升學生的交流能力、溝通能力和協作能力。

三、基于社交軟件的信息技術課程翻轉課堂教學模式

以騰訊QQ軟件為代表的社交工具軟件，不僅支持在線聊天、視頻電話、點對點斷點續傳文件、共享文件、網絡硬盤、QQ郵箱等多種功能，并可依托智能手機等通訊終端讓師生跨越時空溝通交流，我們可以利用上述功能和特點，讓QQ軟件在信息技術翻轉課堂教學模式中發揮其“翻轉”的特性。

1、QQ群

QQ群是為QQ用戶中擁有共性的小群體建立的一個即時通訊平臺。比如，可創建“我的好友”“高一某班”等群，可以在群內自由聊天，也可以通過群訪問群內成員的空間，同時還支持發送圖片、圖標等功能。

在信息技術教學中，可以使用QQ群作為授課交流的平臺，由于這種方式比較新穎，學生很樂于接受，組織學生加入群也不難。課前通過QQ群將知識點講解以視頻方式，提前分享給學生預習、學習，在課堂上，將有針對性的問題通過極域電子教室軟件統一廣播方式演示，然后布置任務，即便這樣，還是有學生不能接受這樣的信息和進度，在做作業時還是會有問題。在演示之后，再利用QQ群，根據學生的反饋，將演示的內容分步截圖作為提示發送到QQ群里，這樣每個學生都能看到，對知識的傳遞和鞏固起到了很大作用。

2、QQ郵箱

信息技術教師一般任課班級較多，每學期多達近千名學生，如果每個學生都直接發郵件，郵件量巨大，而且有些學生極有可能忘記注明班級姓名等信息，收上來的作業不容易分類整理，更不便于批閱。因此，可以采用分組方式管理學生的作業郵件，具體方法是：將一個班分成幾個小組，每組10人，組員的作業由小組長整理后發送到教師郵箱，郵件名稱及附件名稱要求統一填寫，同時注明組內人員名單和作業交付情況，通過這種方式，郵件量只有原來的10%。

3、QQ即時通訊

其實，QQ最基本的功能就是交流、通訊，我們可以圍繞這一點來交流師生感情。人常言“親其師，信其道”。因此，師生間的情感交流是極為重要的，它也為教學服務傳遞正能量。

QQ交流時因為是通過網絡這一特殊的橋梁，老師不僅可以通過網絡授業、解惑，還可以傳道。在QQ群中交流時，你一言我一語，輕松、愉快、民主。學生不僅會感到相當親切，老師和學生沒有距離感。更重要的是學生“警惕”的心門容易打開，往往會知無不言、言無不盡。因此，所說的話語被過濾的情況較少，有些甚至是零過濾。教師進而能得到真實性和可靠性很高的信息。這些信息非常利于教師與學生交流時處于主導位置，從而不僅有利于將交流引向正確的方向，還有利于將交流引向縱深。

四、高中階段推廣翻轉課堂教學模式的瓶頸問題及解決方案

盡管翻轉課堂教學模式具有上述諸多優勢，而且社交軟件、智能手機等技術已經可以充分利用到翻轉課堂教學各個環節中，但是高中階段的最終教學目的是高考，升學是師生的終極目標，在這種背景下，只有信息技術等非高考科目敢于嘗試。在實際操作中，面臨的瓶頸問題是學生平時無法利用手機（只有周末才將手機發還給學生），難以做到隨時隨地完成知識的課前預習和課后鞏固，只能在信息技術課堂上利用有限的上課時間依靠電腦完成學習。

基于上述實際困難，筆者探索出了一種45分鐘翻轉課堂后移教學法，將45分鐘分解為3個一刻鐘，分別開展鞏固上一次課內容、討論共性問題、預習下一次課內容三個教學環節。

五、結束語

翻轉課堂教學模式的應用盡管目前尚未全面展開，但已顯示出其強大的生命力，在當前推行教育教學創新改革的大潮下，以素質教育為改革方向，在高考改革的趨勢下，必將得到更加深入的推廣和應用。

[1]鐘曉流,宋述強,焦麗珍．信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]．開放教育研究,2013,19(1):58～64．

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[3]娜日蘇．翻轉課堂教學模式在高中信息技術教學中的應用研究[J]．考試周刊,2016,(42):123．

[4]丁勇．芻議翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J]．文摘版:教育,2016,(2):107．

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全國教育科學規劃課題（互聯網+背景下西部中小學多元化教學模式的研究與實踐，FCB150519）；2014年貴州省教育科學規劃課題（翻轉課堂在貴州鄉鎮中學的運用研究，2014B220）。