以賽促學
——推動應用型人才培養

(1.武夷學院土木工程與建筑學院 福建 武夷山 354300；

以賽促學
——推動應用型人才培養

黃張萍1陳慧2

(1.武夷學院土木工程與建筑學院福建武夷山354300；

高校是國家儲備人才的基地，在高校現有的教學模式中，如何培養應用型人才，促進學生的綜合分析、統籌兼顧、實際運用能力的提高，推動應用型人才培養，這是目前高校教學實踐探索中面臨的問題。其中工程算量實踐操作性強、面臨問題多，需要通過實踐鍛煉才能得以解決。以“廣聯達杯”工程算量仿真大賽為實踐活動為例，證明以賽促學是一種快速提高學生技能，推動應用型人才培養的一種高校人才培養新模式。

以賽促學;應用型人才培養;教學改革

在信息化過程中社會人才需求量上升，大眾化高等教育必須重視新型人才培養。如何加快社會工業化時代應用型人才培養速度，加快提升學生技能水平，成為高校教育探索面臨新問題。

一、發揮每種人才特點是應用型人才培養的核心

1.“競爭型”對課堂知識吸收被動，適合自主學習，通常取得不錯效果。在課堂上，此類學生通常自主學習，只有教師講授知識盲點時，才進行有針對性的吸收，通常在“廣聯達杯”算量仿真大賽中充當“技術擔當”。“引領型”充當主心骨。備賽中，老師與此類學生緊密結合，注重該類同學的反饋，提升教學針對性。“協助型”是主要受益者。引領者把握課堂學習方向，競爭型人才補充完善，協助型穩扎穩打提升水平。比賽中，三種人才共存可以提升競賽成績。選擇廣聯達算量評分軟件作為課堂的教學用具，就在于它精準分析和評分系統。準確檢查各項漏量，助學生改進提高操作水平。2.發揮人才價值過程中存在的瓶頸。(1)技能指導教師的工程算量技能水平和教學能力參差不齊，不能很好的慧眼識珠。(2)學生專業素養參差不齊，特點不突出，很難人盡其用。

二、 以賽促學是一種高效率的人才培養模式

為解決“瓶頸”問題，必須探索新的模式。在“廣聯達杯”工程算量仿真大賽實踐中，開展了以下探索(1)競賽考核同人才培養方案一致。以賽促學所組織的各項專業技能比賽是一種有計劃、有針對性的人才培養行為 , 而不是隨意無關的各種單項競賽, 它的最終目的是為了提高學生技能掌握水平、高校老師教學的質量水平, 發掘人才培養的新模式, 探求人才改革的新實踐。因此參與的各種技能競賽必須與應用型人才的培養目標一致, 必須同本專業教學培養計劃相輔相成，必須完全符合學生發展的需要。(2) 競賽主辦方須有較高行業認可度。廣聯達公司市場占有率高，在行業內聲望高(3)競賽輔導必須以學生團體自學為主，同時依托專業教師和外聘相關企業技術專家聯合培訓。專業技能競賽是一種專業性較強的比賽, 既重視專業技能掌握情況的考核, 也重視專業知識儲備的考核。因此,一方面,專業指導教師要對競賽通知進行認真的解讀,清晰了解競賽方面所需知識，所在教研室也需要組織專業指導教師進行集體備課、培訓和研討力促在在比賽中提升學生的專業技能,同時外聘企業一線專業技術人員對學生和老師進項集中培訓，賽學結合，實際和理論結合，做到真正掌握各項技能，實現真正意義上的以賽促學。同時,大力組織學生團體進行自學，調動其學習的積極性，學生自身要根據競賽難點集中討論，由項目統一負責人組織安排訓練重點,專業指導老師針對學生訓練實際方案調整輔導內容。同時外聘的企業技術專家對學生進行專項的、直接的技能實操輔導, 或直接安排學生到施工一線進行生產見習，現場進行技能實操培訓。(4) 競賽訓練必須把賽前動員調動學生積極性、正確引導學生自主備賽、賽后總結反思繼續培訓整合起來。一般來說, 賽前調動學生積極性，是技能競賽關鍵性一步，也是高校教學模式改革的一個環節。[1]一般來說，通過外聘教師對學生普及專業技能證在實際操作中的重要性，是提高學生積極性的最關節步驟。外聘教師以競賽內容為中心展開論述專項技能的前景，學生實際操作，老師現場指導，激發學生的好奇心，調動學生的積極性。在備賽中積極組織學生進行學習討論，以學生自學琢磨為主，適當引導學生學習方向，給予適當指導。通過QQ、微信、學習會等方式加強與學生溝通，同時提供學生學習平臺。

三、以賽促學的人才培養改革歷程及其成效。

(一) 優選授課老師。(二)優選對仿真算量比賽興趣濃厚學生。興趣是最好的老師，興趣是學習的最大源動力。其次統一進行高強度集中訓練，提升參賽選手個人水平，目標以爭奪獎項為目標開展有針對性的訓練。這個過程往往需要進行集中高強度，長期不斷的重復訓練。往往突破現有的教學時間和教學空間和教學水平的局限。集中培訓之后需要學生課后的自我吸收、交流、鞏固、練習，才能達到最初培訓目的。(三)合理安排培訓課程，使培訓課程更具針對性[2]。競賽課程的安排，除結合應用型人才培養模式課程外還應注重競賽特點進行綜合考量。以“廣聯達杯”工程算量仿真大賽為例，由于圖紙復雜，學生基礎不一，授什么樣的課，如何授課值得老師不斷探索(四)保障硬件資源,合理分配利用軟硬件資源[2]。以“廣聯達杯”工程算量仿真大賽為例，應充分保證實驗室的教學和操作練習分配，提供多樣化的軟件。

通過“廣聯達杯”工程算量仿真大賽的培養實驗，老師和學生都收獲頗多。

四、結束語

以賽促學的新型教學模式是培養應用型人才的關鍵步驟。培養質量高低直接影響學生。如何構建一個切實可行培養體系，需要不斷摸索。

[1]張仁朝.以賽促教、以賽促學的教學模式改革探索——以廣州鐵路職業技術學院應用電子技術專業為例

[2]苑振柱.以賽促學，以賽代訓”課程教學模式研究[N].哈爾濱職業技術學院學報,2012年第4期

2.武夷學院土木工程與建筑學院福建武夷山354300)

2016年福建省大學生創新創業訓練計劃項目《關于大學生工程算量實踐方式的探索——全國高校工程算量仿真大賽的策劃與執行》(201610397045)

黃張萍(1985-)，女，漢，福建南平人，武夷學院土木工程與建筑學院，講師，碩士，從事技術經濟與知識管理研究;陳慧(1996-)，女，漢，福建南平人，武夷學院土木工程與建筑學院工程造價專業在讀。