基于思辨能力培養的初中生英語課外閱讀實施策略

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 仇海云

基于思辨能力培養的初中生英語課外閱讀實施策略

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 仇海云

學生一直是作為教育教學活動的主體存在于課堂之上。教師組織開展教學活動不能脫離學生主體而進行，更需要充分考慮學生學習主體的學習條件，以促進學生綜合素養的發展。在初中英語的教學過程中，教師重視學生的主體地位則要求教師的教學指導方法側重于啟發學生的自主學習能力以及思辨能力的發展。而初中英語的學習內容中，閱讀是重要的教學內容也是要求學生必須具備的英語學習能力之一。那么，在實際教學過程中，如何培養初中生養成英語課外閱讀的良好學習習慣，以促進其知識面和英語素養的提高呢？因此，本文將結合教學經驗淺談教師如何基于培養學生思辨能力指導其初中英語課外閱讀的有關教學策略。

初中英語；課外閱讀；教學策略；能力提升?

隨著時代的進步和科技的發展，文化受到來自經濟發展的不同程度的影響，其中不乏存在教育改革現象。為了適應越來越進步的社會的需求，培養適合社會生產與發展的高素質人才，初中教育已經全面進入素質教育時代。在素質教育全面普及和推廣的當下，高效教學課堂也蔚然成風。初中英語課堂教育教學活動的目標和宗旨也不再拘泥于要求學生死記硬背英語知識點，而是轉向追求更為全面的素質化教育，即教師課堂組織初中英語教學活動時更加注重學生的主體感受，致力于提高學生自身的思辨能力，教學重點更多地傾向于指導學生掌握學習英語的正確方法而不是某一初中英語知識點的記憶。

眾所周知，閱讀在初中英語的學習中占據十分重要的地位。通過英語閱讀學習活動，初中生不僅能夠很好地練習和鞏固已學的英語知識點，而且更加有助于初中生豐富自身的詞匯量，拓展英語知識視野，培養學生的閱讀語感，提升閱讀速度。因此，重視初中生英語閱讀能力的提升對促進學生英語綜合素養的發展具有至關重要的作用。然而，由于學生學業較為繁重，并且初中英語課堂教學時間寶貴而有限，培養初中生英語課外閱讀習慣便是當下教師的重點教學任務之一。那么，在實際的教學活動中，教師應該如何有效地指導初中學生養成英語課外閱讀的好習慣呢？下文將圍繞這一課題展開探究，并提出幾點可行性教學實施策略。

1.充分掌握學生的英語閱讀興趣，采用恰當的教學手段幫助學生養成英語閱讀習慣

首先，英語閱讀興趣是促使學生將英語課外閱讀這項學習活動延伸成為一項固定習慣的首要前提條件。只有在學生自發的學習興趣帶領下，學生進行英語課外閱讀學習活動時才不會產生枯燥乏味、機械、無學習目的和方向等等消極的學習情緒，而是有助于提升學生主動性和學習積極性，并提高英語課外閱讀學習效率。由此可知，教師指導學生養成初中英語課外閱讀習慣的首要任務是充分掌握學生的英語閱讀興趣，并且結合使用一定的教學強制手段，為學生提供進行英語課外閱讀學習活動的機會和時間，幫助學生養成良好的英語閱讀習慣。

例如，教師在初中英語課堂上對教材中的課文進行解析講解時，應善于利用教學機會向學生傳遞閱讀的重要性以及英語閱讀的魅力所在，進而有效地激發學生自主閱讀英語文章的學習欲望。比如，教師在講解教材中 This is me! 這一模塊的內容時，可以先對文章內容進行簡單的概述和解釋，并且在學生了解文章大意的基礎上，進一步引導學生一起對文章內容中的精彩之處或是重點部分進行閱讀剖析。學生在教師進行英語閱讀生動示范下，不僅能夠掌握正確的閱讀方法，也有利于激發學生自主閱讀的學習欲望。

另外，初中生的自覺性和自制能力發展水平不高。因此，在培養學生養成英語課外閱讀習慣之初，需要教師采用恰當的教學手段，幫助學生養成英語閱讀習慣。例如，教師可以規定每位同學輪流進行課前英語閱讀匯報或是閱讀總結。同學們在這短短的五分鐘時間內既可以簡要總結下自己最近英語課外閱讀心得或是分享好詞好句收獲，同時也可以介紹自己喜歡的英語課外閱讀讀物、報刊，比如說著名的迎合初中生閱讀興趣的 Harry Potter 等著作。這種帶有強制性的教學手段能夠有效督促學生進行英語課外閱讀學習活動，進而幫助學生逐漸養成堅持英語課外閱讀的良好習慣。同時，讓學生分享閱讀心得有助于學生進行更為高效的閱讀行為，而不是走馬觀花式地匆匆瀏覽，這對提高學生英語理解能力和閱讀能力均有重要作用。

2.教師培養學生英語課外閱讀的教學策略應當具有針對性，松弛有度

首先，初中生英語課外閱讀是作為英語課程教學的一部分，是教師在初中英語課堂教學活動的課外延伸，但這并不意味著英語課外閱讀是獨立于教材教學活動之外的。初中英語教材課本是學生最先接觸到的閱讀讀物，也是學生進行閱讀能力提升訓練最為主要的材料依據。因此，教師培養學生進行英語課文閱讀學習訓練時，應適當結合課本教材。在組織學生集體閱讀教材課本內容時，指導學生掌握提取文章主干信息、理解全文大意、文中關鍵信息的獲取等閱讀技巧。例如，教師可以利用教材中My Day 這一模塊訓練學生閱讀能力。教師可以在組織學生集體閱讀課文內容的同時指導學生提取文章中關于學校生活活動描寫內容，間接促使學生在閱讀過程中訓練自己的信息提取能力和專注力。教師以教材為基礎訓練學生閱讀能力體現了教學指導具有針對性，并由此培養了學生獨立閱讀的能力、形成正確的閱讀邏輯，進而有助于學生獨立完成有效的英語課外閱讀學習活動。

再者，教師培養學生英語課外閱讀能力時，既要結合教材內容而進行，同時也需要注重教學策略實施的松弛有度。一味強硬的、固定的學習模式容易使學生對英語閱讀產生厭煩心理，教師需要積極創新多樣的教學指導方式。例如，教師在講完教材中 Let’s celebrate! 這一模塊的文章時，可以穿插關于萬圣節的知識延伸。教師可以利用互聯網資源搜尋關于描述萬圣節活動的文章，并引導學生自行閱讀。當學生閱讀課外文章之后，教師還可以及時組織學生進行閱讀心得分享討論。這不僅能夠充分激發學生的英語閱讀積極性，也有助于營造生機勃勃的英語課堂學習氣氛，激勵學生積極思考。

3.創新初中英語課外閱讀學習形式，豐富學生的英語閱讀視野

基于思辨能力培養的初中生英語課外閱讀能力和習慣養成并不是只有閱讀課外讀物這一學習途徑。教師在實際的教學活動中還需要積極創新形式多樣的英語課外閱讀學習活動。這不僅符合學生的學習興趣，更有助于全方面豐富學生的英語閱讀視野，有利于學生閱讀能力及其素養的發展。新穎的初中英語課外閱讀學習形式在教學實踐中具體體現為：教師在指導學生不斷閱讀課外優秀英語讀物的同時，積極為學生創設多樣的與閱讀有關的學習活動。

例如，教師可以固定每學期舉辦一場英語演講競賽，并且規定學生演講的內容必須是自己日常中課外閱讀的內容。學生可以節選優秀文章進行誦讀，也可以結合課外閱讀內容闡述自己的閱讀見解和讀書心得等等。此外，教師還可以組織學生在課余時間開展英語詩社，與學生共同研究英語詩歌或是英語國家的著作文學，比如莎士比亞的戲劇。教師在與學生共同探討其作品的文學價值之后，還可以節選部分進行英語小劇場表演活動。這樣的教學活動能夠對學生起到有效的督促作用，促使學生堅持進行英語課外閱讀的良好學習習慣。而且，英語演講競賽能夠有效培養學生的學習自信心，積累成功的體驗和學習感受，進而有助于激發學生積極學習、努力上進的學習求知欲，對發展初中生自身英語素養具有積極影響。

4.總結

英語閱讀能力對于初中生而言是必須掌握的一門學習技能。在英語閱讀過程中，學生將會不斷遇到新的詞匯、句型、語法等等英語知識。在日積月累中，學生的英語基礎素養水平將不斷地提高，進而促進學生的書面表達能力和口語表達能力的提高。在追求素質化教學的新課程教育中，重視初中生英語閱讀能力和課外閱讀習慣養成對促進學生英語綜合素養全面發展具有不可忽視的重要教學意義。因此，教師在組織初中英語課堂教學活動時應當積極創設課外閱讀活動，在基于思辨能力培養的基礎上，采用高效的教學指導策略，引導學生進行自主英語課外閱讀學習活動。

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