多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究

江蘇省連云港市贛榆高級(jí)中學(xué) 秦秀榮

多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究

江蘇省連云港市贛榆高級(jí)中學(xué) 秦秀榮

在教育信息化進(jìn)程中，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂上的必備教具，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的支持。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)和閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，在各種課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，成為輔助教師教學(xué)、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮多媒體便于操作、功能多樣的優(yōu)勢(shì)，為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的音頻、影像資料，給學(xué)生的視聽(tīng)感官形成強(qiáng)烈的刺激，激活學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生可以更加高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。下面將結(jié)合具體課例進(jìn)行探討。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

眾所周知，多媒體具有強(qiáng)大的信息展示功能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段只能展示圖片和文字的限制，可以對(duì)聲音、視頻等形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精彩生動(dòng)的展示，可以最大限度地刺激學(xué)生的耳朵與眼睛，進(jìn)而帶動(dòng)思維的活躍。所以，教師可以利用多媒體的這種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語(yǔ)模塊5的Unit 2 The environment時(shí)，教師針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)主題“Discussing the environment”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，選擇了一則有關(guān)“環(huán)境污染”的視頻，視頻中借助“垃圾漂浮的小河中魚兒無(wú)處安身”“冒著黑煙的大煙囪使周圍的天空灰蒙蒙的”“溫室效應(yīng)導(dǎo)致北極冰川溶化淹沒(méi)了大量土地”“困擾著北方人民的冬日遠(yuǎn)程霧霾”等影像，配以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，“In the heavily polluted river, the fish can not live.”“The black smoke polluted the air, there is no blue sky.”學(xué)生們通過(guò)觀看這些視頻，特別是真實(shí)的圖像，讓學(xué)生感受到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，對(duì)“環(huán)境污染問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題”也就自然形成了很多感受與想法，創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境，“Now let’s look at page....”教師順勢(shì)把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境是多媒體輔助教學(xué)功能的重要體現(xiàn)，也被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.利用多媒體，引導(dǎo)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單機(jī)械，朗讀記憶，多次重復(fù)，不僅降低了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，變換英語(yǔ)詞匯的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)不同的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，加深詞匯在學(xué)生頭腦中的印象，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行詞匯的朗讀與記憶，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語(yǔ)模塊1的Unit 3 Looking good, feeling good時(shí)，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，針對(duì)這一單元中涉及的單詞“weightlifting”“fencing”“triathlon”等，運(yùn)用多媒體對(duì)每個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行了解釋，針對(duì)這幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多媒體上分別呈現(xiàn)出了“舉重”“擊劍”“鐵人三項(xiàng)”的場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景中用英語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生們結(jié)合圖片，快速理解意思，形成聯(lián)想，記憶單詞。同時(shí)，教師還通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，幫助學(xué)生迅速讀準(zhǔn)發(fā)音，比較有興趣地完成了單詞的學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，提升詞匯記憶的持久性，讓學(xué)生可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

3.運(yùn)用多媒體，輔助英語(yǔ)知識(shí)理解

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大量的語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)文章都需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能達(dá)到應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的層次。多媒體也是教師用來(lái)輔助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的有效工具。教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)多種例句，甚至是各種直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，抓住英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，促使學(xué)生更加全面地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語(yǔ)模塊1的Unit 1 School life時(shí)，為了幫助學(xué)生順利理解School life in the UK這篇短文，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的學(xué)校生活與英國(guó)的學(xué)校生活之間的區(qū)別，在學(xué)生閱讀短文之前，就用多媒體呈現(xiàn)一張表格，“Read this article and find the difference between the China school and the UK school.Discuss in groups and then finish this table.”學(xué)生們先快速地閱讀短文，找出了我國(guó)與英國(guó)兩個(gè)國(guó)家校園生活的不同，然后再進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，最后學(xué)生們按照多媒體上的“buildings in campus”“l(fā)ockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”這幾個(gè)類別填寫了表格之后，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)又用多媒體呈現(xiàn)出答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，加深了學(xué)生的理解。

高中英語(yǔ)知識(shí)的理解難度加大。教師利用多媒體呈現(xiàn)有用的圖像、影像資料，輔助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，辨別易于混淆的知識(shí)點(diǎn)，迅速地理解英語(yǔ)知識(shí)。

4.通過(guò)多媒體，加強(qiáng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練

毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)此應(yīng)更加重視。多媒體比較靈活簡(jiǎn)便。教師可以借助多媒體，結(jié)合高中英語(yǔ)技能訓(xùn)練的目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，及時(shí)客觀地反饋訓(xùn)練效果，指導(dǎo)學(xué)生改善英語(yǔ)技能中的不足之處，使學(xué)生的英語(yǔ)技能獲得最大程度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語(yǔ)模塊1的Unit 2 Growing pains時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師借助多媒體展示出不同的場(chǎng)景，包括“學(xué)生埋頭在如山的書堆中作業(yè)”“學(xué)生獨(dú)自一人在家里吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)”“好朋友之間產(chǎn)生誤會(huì)”“家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨讓學(xué)生無(wú)比煩躁”等，學(xué)生們看到這些熟悉的場(chǎng)景，立刻引起了思想上的共鳴，自然就產(chǎn)生了想要表達(dá)自己想法的欲望。“Now look at these pictures, what about your feeling?”教師讓學(xué)生交流自己的感受，“Talk about these pictures in groups.”學(xué)生們迅速進(jìn)入角色，開(kāi)始自由地談?wù)撟约旱母惺芎涂捶ǎ芎玫赜?xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。

聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀與寫作四項(xiàng)語(yǔ)言技能是構(gòu)成英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。多媒體可以變換技能訓(xùn)練的方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。

總之，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂的常態(tài)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且為課堂增添了樂(lè)趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加卓有成效。教師在應(yīng)用多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還需要秉承創(chuàng)新求變的宗旨，大膽突破傳統(tǒng)的多媒體應(yīng)用模式，不斷優(yōu)化多媒體的應(yīng)用效果，使學(xué)生可以在多媒體的輔助下更加快速、高效、輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

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