以交際性為價值取向的小學英語教學法初探

江蘇省連云港市贛榆縣班莊鎮歡墩小學 張歲娟

以交際性為價值取向的小學英語教學法初探

江蘇省連云港市贛榆縣班莊鎮歡墩小學 張歲娟

英語在我國社會中發揮的作用越來越突出，英語教學的目的也是為了讓學生能夠多掌握一門語言，在實際生活中能夠用英語和別人進行交際。因此，小學英語教師在教學的過程中，應當以交際性為價值取向進行教學。筆者結合自身的教學經驗，就小學英語教學中以交際性為價值取向的教學法談一談自己的看法。

交際性；價值取向；小學；英語；初探

1.前言

隨著經濟全球化的發展，英語作為第二語言在我國的重要性日益凸顯。英語教育也成為社會關注的熱點話題。在英語教育的初始階段，小學英語教師要明確英語教育的目標，以交際性為價值取向，采取合適的教學方式，提高學生文化意識、學習策略、情感態度、語言知識和語言技能等綜合素養，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

2.在小學英語教學中應用以交際性為價值取向的教學法的重要意義

自從改革開放以后，我國的文化、經濟和政治獲得了迅速的發展，尤其是經濟，邁進了全球化的時代，我國與其他國家之間的交往越來越密切。這對學生語言交際能力也提出了更高的要求。當前社會各個領域和行業都希望能夠獲得專業技術扎實、交際能力優良的人才。但是對于小學英語交際教學的實踐方法和教學理論的研究都還處在初步的探索階段，具有不確定性，這也給以交際性為價值取向的教學法在小學英語教學中的應用提供了可能。結合小學生的身心發展規律以及性格特點和學習特點，應該轉變對小學生的英語教學的教學方式，摒除傳統的知識傳授式教學，重視對學生語言能力的培養。小學階段的學生身心正處在快速發育階段，心智、品質、素質等各個方面的能力都還處在懵懂狀態，小學英語教師對其進行深刻、正規的教學和指導，可以逐漸提高小學生的英語交際能力，這對小學生英語學習效率的提高以及良好人際交往能力的形成具有十分重要的作用和意義（許鵬麗2015）。

3.以交際性為價值取向的教學法在小學英語教學中的具體應用策略

（1）營造輕松的交際氛圍，激發學生學習興趣

很多小學生之所以學不好英語，英語交際能力比較差，是因為這些學生從來不敢開口說英語，一方面是因為小學生自身的性格比較內向，害羞膽怯，所以不敢當著同學的面或者教師的面說英語，還有一種是小學生對自己沒有足夠的信心，認為自己發音不標準，說出來的話不流暢等，所以怕說錯后受到教師和其他同學的嘲笑。之所以出現這些情況，主要跟環境有關。筆者在調查中發現，大多數學生在獨自一人的情況下敢于開口說英語，但是在人多的情況下就不敢去說。小學英語教師要認識到這一點，結合實際情況給學生創造一個愉快輕松的交際氛圍，讓學生在集體當中也仿佛置身一人，敢于用英語說出自己的觀點和想法（閔信洲 2012）。

例如，小學英語教材中每個單元的第二部分為fun time，大部分是有趣的情景對話，教師可以抓住這一部分進行著重訓練，以增強學生的會話表達能力。每單元的第三部分為sound time和song time，英語教師可以結合課文內容給學生提供輕快的歌曲或者具有趣味性的小詩歌，將學生的學習興趣充分激發出來，指導學生唱這些歌曲，讓學生敢于開口說英語。

（2）創新課堂教學方式，突出學生的主體地位

在傳統的小學英語教學中，英語教師通常都采用知識傳授式教學方式，這種方式不利于學生交際能力的培養。英語教師要認識到這一點，結合實際情況創新教學方式，譬如創設生活化的教學情境，以此鍛煉和培養學生的交際能力（馬雯虹 2007）。

例如，在學習At Christmas第一課時這節內容的時候，筆者先利用多媒體給學生簡單介紹了一下西方圣誕節的由來以及活動內容，然后拿出事先準備好的圣誕樹、圣誕帽和掛在樹上的小禮物，讓學生來扮演圣誕老人，并根據西方節日的習俗進行表演。學生對此產生了濃厚的興趣，斷斷續續地用英語進行對話。一開始的時候學生還害怕自己說錯，表達的時候吞吞吐吐，后來進入到情境當中，就拋去了一切的顧及，急于表達自己的想法。在這個過程中，筆者在一旁進行點撥和指導，并且見縫插針地融入一些重點的句子。這種形式的教學方式不僅充分調動了學生的學習興趣，而且也有效鍛煉了學生的口語交際能力。

（3）完善教學評價體系，增強學生的交際能力

教學評價是教學過程中一個重要的組成部分，小學英語教師要對此加以重視。除了要重視對學生學習結果的評價外，還要注重對其學習過程的評價。除此之外，英語教師還要適當加大學生交際情況在總分中占據的比例，讓學生從根本上重視交際能力的培訓。另外，在實施評價的時候，英語教師還要讓學生用英語對自己的學習情況進行自評，通過這樣短暫有效的交流和溝通，增強學生的交際能力。

4.結論

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學英語教學也面臨著一系列的改革要求。從當前的實際情況來看，我國小學英語教學還沒有形成具有自己特色的教學方法，這對學生學習英語非常不利。英語教師要對此加以重視，結合實際情況采取合適的教學內容和教學模式，提高學生的英語交際能力。

馬雯虹. 2007. 交際教學法及其在英語教學中的應用[J]. 沈陽農業大學學報·社會科學版(3)：25-26.

閔信洲. 2012. 淺談交際教學法在小學英語教學中的應用[J]. 云南社會主義學院學報(1)：12-14.

許鵬麗. 2015. 興趣活動交際——淺談交際教學法在小學英語口語教學中的應用[J]. 科技創新導報(6)：23-24.