如何提高小學語文課后作業的有效性

白廣林

課后作業的布置是教師對學生所學知識進行鞏固的一種手段，是課堂教學的延伸與補充。課后作業在很大程度上影響著學生學習的興趣、智力的開發和能力的培養。

如何提高學生語文學習興趣，增強學生學習的自主性，鍛煉語文學習的能力，真正地達到減負增效的目的呢？我進行了初步的嘗試。

一、注重作業實效，引導學生尋找學習方法

語文作為一門工具學科，基礎學科，基礎知識的掌握對學生來說就顯得尤為重要了，而基礎知識往往也是最為枯燥的。為了使學生能夠高效掌握基礎知識，我平時從不布置機械書寫多少遍的作業，總是讓學生自己想辦法學會，只要能學會即使不寫也可以。有了這樣寬松的作業氣氛學生都會想盡辦法研究學習方法，使自己學習的效率大大提高。

另外，在復習時，我布置的作業很多是設計考卷性的作業，如：基礎知識就讓學生根據語文試卷的形式自己設計考題，要求設計的考題一定是同學最容易出錯的，或是最容易忽略的。這樣的設計，學生就會更加深入的思考，哪個更容易出錯，這樣在設計考別的試卷過程中自己就深入學習了一遍，大大提高了學習的效率。

課內閱讀我也采用這種方式，先讓學生明確一般閱讀的檢測方式，然后讓學生自己出檢測題檢測組內同學，在出題的過程中學生能很好的把握學習重點，學習起來也是事半功倍。

二、關注學生興趣，喚醒學生學習的主動性

隨著學生年齡增長，他們日益喜歡有創造性的活動，也希望在需要獨立思考的、具有一定難度的學習活動中獲得成功。簡單機械的抄寫，已經不能真正起到幫助學生掌握知識、運用語言的作用。在作業布置時，需要設計一些既符合學生興趣，又能結合教學需要、有創新意義的練習與活動。這樣的作業能給學生發揮才智的空間，幫助學生主動探索，并最終讓他們體驗到成功的喜悅。

例如，在五年級學習《中國古典名著之旅》這一專題時，我設計了這樣的作業：兩星期內，泛讀《水滸傳》或《三國演義》兒童讀本，挑選一個章節精讀，了解“水滸”或“三國”中自己所喜歡的一個人物，能在交流會上把這個人物的故事講給大家聽。

又如，學習《走近毛澤東》這一專題時，我布置了這樣的作業：搜集毛澤東詩詞三首，并用自己的話講一講毛澤東寫這首詩的背景及詩的內容。學生對于這樣的作業有較強的參與意識，他們的作業得到老師、同學的肯定時，學習的積極性高漲起來，激發了他們學習語文的興趣，也增強他們學習語文的自信心，同時也使課內外知識有機結合，為學生的課外學習指明方向，喚醒了學生學習的主動性。

三、注重作業多樣性，拓展學生知識廣度

根據兒童心理學家的研究，小學生的興趣具有不穩定性。教師要保護學生語文學習的興趣，就需要設計多樣化的作業，給予學生自主學習的途徑與方法，創造語言學習的環境，讓學生通過主動的、獨立的實踐活動，受到語言的訓練，達到培養綜合能力的目的。

1.設計生活性作業

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”讓學生能將外在的語言進行內化，讓他們主動地將已學過并積累的知識加以運用。

在五年級語文教材中，有一個組元是《永遠的童年》，其中《兒童詩兩首》中，奇妙的想象激起了學生對自己童年的美好回憶，我就讓學生結合自己童年那些奇妙的想象試著寫一寫這樣的兒童詩，童年的許多趣事、傻事、糗事紛紛在學生腦海中浮現，然后學生再用詩的語言把他們的童年生活寫出來。整個過程學生興趣盎然，創新能力和寫作能力都得到了提高。

2.設計情景性作業

“大語文”教育觀指出：發展學生的語言有著廣闊的天地，語文教學既要抓好課堂教學這個主陣地，又要充分利用各種渠道、各種機會，去發展學生語言運用的能力。構建一個以課堂教學為主干，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。這個新的體系要求溝通語文課堂教學同課外活動的聯系，溝通語文教學同社會生活的聯系，從而使封閉的小學語文教學變為開放的教學。

例如，在學習《中國古典名著之旅》這一專題后，我要求學生編排課本劇，以此激發學生創作的欲望。至于劇本怎么寫？我介紹了一些劇本范例給學生，在關鍵之處作些示范與指導，讓學生學會寫上簡單的序幕，學會初步安排幕與場，并配上旁白、對白和獨白，同時還要求學生結合課本劇的內容配上音樂。學生完全在愉悅的狀態下完成了復雜的編劇任務。學生通過自己編排課本劇，不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且增強了理解能力，當然無形中學生的文學再創造能力也得到了培養。

3.設計主題性作業

主題性作業不僅把學生作業活動與研究、解決實際問題結合在一起，又強調了在情境中完成，因此它不僅促進了學生動手能力，而且培養了他們的創新精神、團隊精神。

例如，在五年級下就有寫綜合性學習報告。我就引導學生選擇研究性學習主題——一定是自己還沒完全弄清楚的問題。指導學生先寫綜合性學習計劃，然后去以小組為單位進行實踐，可以查閱資料、去實際采訪、去搞社會調查……最后以小組為單位寫出綜合性學習報告。可以是圖片、手抄報、論文等形式。這樣的作業要求學生運用課文知識與課外知識相結合，應用性強，同時也符合兒童求異、求奇的心理，達到了課內外結合的理想效果。

總之，語文學習綜合素質的提高不僅取決于課內，更應延伸到課外，而作業的設計布置不僅直接影響到學生的學習興趣，而且對于培養語文學習的自主性，提高學生綜合能力都起著重要的作用。