淺議小學三年級作文的教與學

李淑堂

摘 要：三年級的作文學習處在由低年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段，學生在學習寫作的過程中遇到了無從下手、寫不出來等諸多問題。本文從分析中年級學生的心理認知特點入手，得出學生寫作遇到困難的原因，進而尋找三年級作文教學和學習的方法。

關(guān)鍵詞：中年級 作文 困境 方法

在小學階段，我們通常會把三年級的教學稱為中年級，這個階段是學生從低年級向高年級的過渡階段。在這個過渡階段，學生語文學習進入作文寫作的階段。一二年級的學生要求看圖寫話，只要能把圖片的內(nèi)容訴說清楚，字數(shù)不限制。但是到了三年級，要求學生能寫一篇200-300字左右的一段文章，是從簡單的話語到文章的轉(zhuǎn)變。在這個過程中暴露出很多問題。第一、學生們不知道寫什么。學生在寫作文的時候，第一個問題就是沒有可寫的東西。老師在布置完寫作任務(wù)的時候，學生在兩節(jié)課都寫不出來，有的同學兩節(jié)課都只是寫一句話。第二、不知道從何下手去寫。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生是有東西寫的，但是不會組織語言，不知道該從哪里開始。在批閱作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生的語言組織混亂，隨也是個好的素材，但是敘述混亂無序，語言沒有邏輯性。第三、錯別字較多，語句不通順，書面表達能力較差。在批閱作文的時候，學生最多的就是錯別字，混亂的句子。充分表現(xiàn)出語言的書面表達能力太差。分析原因大致如下。

一、學生的生活圈過窄，缺少觀察事物的眼睛，懶得寫作

三年級的學生，年齡大多在10歲左右，社會經(jīng)歷較少，接觸的事物多是學校和家庭的兩點之間的事物，對周圍的事物了解較少。我們的學生大部分除了上學之外，就是在家寫作業(yè)，作業(yè)寫完了也就得休息了，明天還得上學。到了周末或者假期會有數(shù)不完的輔導班在等著。首先肯定的是家長的望子成龍，望女成鳳的教育理念。誰都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以見不得孩子沒有讀書，沒有寫作業(yè)。這樣一來，孩子與外界交流的時間大大縮短了，更有甚者，孩子不能上網(wǎng)不能看電視。導致學生知識面狹窄，與周圍的社會脫節(jié)，導致學生對文章的理解只是僅限于書本上。不能切實的觀察周圍的事物，更別說好的文章了。我們常說，寫作來源于生活，生活沒有了，哪里談得寫作？另外，家長管得過多也是造成學生寫作困難的原因之一。家長往往對孩子什么事情都包辦，甚至把孩子長大后的事情都安排妥當，孩子們表現(xiàn)出來的第一個問題就在于懶，懶得做任何事情，懶得吃飯、懶得穿衣、懶得睡覺……最終懶得思考、懶得學習，因為，家長都把自己的后半生安排好了，還做什么。于是作文也就懶得寫了，因為沒有什么是值得思考的。

二、學生對課文的理解僅在支離破碎的條條框框的理解，沒有充分理解課文的宗旨

在一二年級語文的教學中，教學的主要目的在于讓學生們掌握字詞句，能寫幾句話就可以了。在教學一二年級的時候，教師一般會把文章分析的很詳細，重點學習生字生詞，讓學生在文章中去理解詞語的意義。這樣的教學是為了讓學生們更加多的去掌握學習字詞。在理解文章的過程中，我們多是從一句話或者一個字詞來了解這句話的意義，對文章的宗旨多數(shù)情況下是通過教師的傳輸，而少于讓學生去發(fā)掘，學生也懶得去思考，從而到了三年級的作文教學時候，學生們不知道該如何組織語言去表達自己的意愿，無處下手。

三、缺少書面表達的鍛煉，只是對場景的口頭話表述

一二年級由于沒有寫作的任務(wù)，所以我們在教學中對學生的書面表達能力的培養(yǎng)渠道很少，甚至沒有。口語交際課也多用于形式，多是在表達的過程中讓同學們說話，口語交際課當做說話課來說。唯一能交流的渠道就是在課下，同學之間或者與家長和老師之間，他們之間的對話交流，這些交流都是有特定的場景的，在特定的場景下學生的語言是十分準確的。但是拋開這些場景，這些語言對話就會變得前言不搭后語，或者產(chǎn)生邏輯的錯誤。這種情況在三年級的作文中很多。語言跳躍式的發(fā)展，看起來十分的混亂，但是學生認為思維邏輯性是十分準確的?？谡Z化是三年級寫作的一個重要弊病。

鑒于以上原因，在小學三年級語文的作文教學中應(yīng)注意以下幾點。

1.多積累。在教學語文的時候，讓學生多多積累基本的語文基礎(chǔ)知識，比如好詞、好句、精彩片段等等。通過各種閱讀增加自己的積累，建議有一個好詞好句的積累本。如果積累某個詞語，不要只是簡單的把這個詞記下來就完事了，要把這個詞用的巧妙之處積累下來。比如，“春天來了，小草從地里鉆出來”鉆用的非常好，好在哪里？要把它寫出來，還要用這個字造一個類似的句子。一方面使得自己的理解能力增強，一方面也使得自己的寫作水平能夠提高。另一個積累就是多多的去了解我們周圍的事物，把周圍的事物做一個詳細而透徹的理解。多多接觸周圍的事物，不能僅僅掌握書本知識，要親近社會、親近大自然，切實感受大自然，為自己的寫作積累寫作的素材。

2.多思考。在學校，學生在學習各課的時候，要多加思索，分析文章的思路和寫作順序。把自己的思路做一個系統(tǒng)有序的記錄和整理。在校外，對碰到的新鮮事物多問些問什么，多多思考事物發(fā)展的先后以及造成這樣的原因，形成一個完整的邏輯。讓自己再寫作的時候，能夠產(chǎn)生一個完整有序的思維結(jié)構(gòu)，防止寫作的混亂。

3.多練習。指導學生通過寫日記，達到寫作的練筆途徑。鼓勵學生按順序的記錄一天的行蹤。不要怕學生記流水賬，能記流水賬說明學生有寫作的順序考慮，若是能夠記錄的有條理性也是十分有用的。讓學生根據(jù)自己的生活，把看到的、聽到的、想到的都可以在自己的日記中表達出來，這樣，學生就會有一個自由表達的空間。抓住一切學?；蛘甙嗉壗M織的活動，讓學生根據(jù)自己的所看所想表達記錄出來，鍛煉學生的總結(jié)分析能力的同時，提高學生的書面表達能力。

綜上所述，小學三年級的作文教學難在剛開始接觸作文，難在學生觀念的轉(zhuǎn)變和家長觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該在自己的教學過程中，有目的、有組織的引導學生學會有思想的去觀察周圍的生活，多思、多練，加強引導，不斷地提高自身的寫作水平。