小學生習作起步能力提高策略

鄭學清

摘 要：古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有實現“量”的積累，才能充分地汲取文字的精華，得到文化的浸潤，從而豐富自己的語言。作文起步教學的成功，就在于課內教孩子學會優美詞句的積累，在課外引導孩子讀好書，在閱讀中積累詞匯，在生活中積累語言，并把積累的知識學會運用在習作當中！

關鍵詞：習作 課內 課外 積累

《語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此習作起步教學對于整個小學階段都是相當重要的！怎樣培養三年級學生的習作起步能力呢？我認為在課內外的學習中同時積累詞句激發學生自主積累詞語積極性至關重要。[1]

一、注重課內好詞好句的積累

語文課本中有很多好詞好句，名家名篇，在語文教學中，要設計運用好課文詞語、句子、以及句群。[2]

1.加強好詞好句背誦

小學階段是人一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并將其轉化為自己的語言鋪墊，對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。在背誦課文時可以與生同背，和孩子們一起比賽，看誰背的快，激發孩子自覺積累美詞佳句的興趣。

2.督促學生養成收集整理美詞佳句的好習慣

“不動筆墨不讀書。”教材中有許多文質兼美的課文，易學易誦，可以讓學生在閱讀的過程中自覺地把好的句子劃下來，然后收集到自己的積累本上，并且讓他們在每節課的課前三分鐘進行匯報，日積月累，自覺養成收集整理的好習慣。全班同學再用這些匯報的詞句寫句子或者進行小練筆，這樣做很多時候有不錯的效果。

3.仿寫美句，注重語言積累

《語文課程標準》強調：第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。學生的習作應先從句的訓練入手，特別是從優美句子的仿寫入手，既降低學生的寫話難度，也激起了學生寫的興趣。[3]

4.創設情景，開展小練筆

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，它是學生學習課文的好幫手，更是培養學生看圖寫話的好材料。如學習古詩《飲湖上初晴后雨》時老師可以讓學生看著課文中的圖進行理解，用自己的話寫出古詩內容。教學課文《畫風》時，可以讓學生假設自己就是那個畫風的小朋友，你會畫什么？用語言描寫出你畫的風。學完《秋天的雨》這篇課文之后，啟發孩子們用上課文中的優美詞句寫寫劍門關的秋雨。

二、拓展課外閱讀，提高習作能力

語言文字的積累，應該服務于學生的運用。學生在進行課內外閱讀時，教師要有意識地引導學生進行美詞佳句的積累。

1.激發學生課外閱讀的興趣

課外閱讀的好處在于她潤物細無聲的提高了人們對事物的理解與認知，因而日常教學中我們要大力培養學生愛好讀書的好習慣，最直接的方法是采用課內外結合。在課堂上，教師可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，每次課前都讓學生講一個自己熟悉的故事，并給予表現好的學生以獎勵，不僅訓練了他們的語言表達能力，還激發了他們課外進行二次閱讀的熱情。在教學某一單元時老師提前布置閱讀任務，讓學生在課堂上匯報，緊緊扣住所學單元的主題，做到課內外結合，從而進一步激發學生課外閱讀的興趣。

2.個人閱讀與他人交流相結合

老師把讀書作為一項常規性的家庭作業，要求每位學生天天讀書半小時以上，家長簽字督促。學生閱讀后，再利用每周的讀書會讓他們在小組或班級內進行交流發言，把看到的東西講述給別人聽，這樣培養學生交際能力與口語表達能力的同時，還使得學生對課外知識加以內化吸收。在學期末《我愛讀書》的班會中又讓孩子們做系統的交流，并且評選出讀書星最多的同學，進而自覺養成熱愛讀書的好習慣。

3.在日常生活中做好積累

孩子們都愛看動畫片，動畫片里的語言生動有趣，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。有的動畫片與經典童話或者寓言故事緊密相聯，比如現在孩子們愛看的《豬豬俠》，里面有一些經典故事《三只小豬》、《灰姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等，孩子們看完之后引導他們看看原作一定是興致盎然。還有很多詩詞般精練簡潔、含義深刻、藝術感強、瑯瑯上口的廣告詞，孩子們如果能夠關注這些語句的話，真會是一筆大收獲。越來越多的家庭在節假日外出旅游，而每個旅游勝地都積淀著豐富的文化內涵，孩子們如果能夠有意識地積累這些古詩、對聯、解說詞等，那他們的積累又將邁開新的一步。

4.堅持寫日記

寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學生運用積累的本領。老師可以要求學生把每天看到的、聽到的、想到的及時抒寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要天天堅持，天天反思，習作水平自然能得到提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是被老師冤枉了，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。此外，還可以把自己看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等制作成剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的積累寫幾句或一段話。……

古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有實現“量”的積累，才能充分地汲取文字的精華，得到文化的浸潤，從而豐富自己的語言。作文起步教學的成功，就在于課內教孩子學會優美詞句的積累，在課外引導孩子讀好書，在閱讀中積累詞匯，在生活中積累語言，并把積累的知識學會運用在習作當中！[4]

參考文獻

[1]李桂婷；；淺談課外閱讀對作文教學的促進作用[A]；天津市繼續教育優秀論文集[C]；2004年；

[2]張傳彩；；淺析小學低年級作文教學中激發學生寫作興趣、提高寫作熱情的策略[A]；天津市繼續教育優秀論文集[C]；2004年；

[3]張靖亞 張凌 駐馬店市第二實驗小學；淺談小學三年級的作文教學[N]；駐馬店日報；2010年；

[4]江蘇省射陽縣大興小學 陳太忠；怎樣依據《語文課程標準》進行作文教學[N]；學知報；2011年。