初中生物教學中的導入形式淺析

胡文潔

摘 要：俗話說：“良好的開端等于成功的一半。” 課堂教學的開端就是新課的導入部分，設計并組織好新課的導入，可以收到先聲奪人的效果，它能集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。

關鍵詞：生物 導入 方法

精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，恰如其分地導入對充分調動學生的學習積極性和主動性、點燃學生的求知欲望起著很重要的作用；對引導、啟發、激勵學生掌握知識和學習的熱情，提高其能力，提高課堂效果起著很重要的作用；對減少知識和思維的斷層，使知識內容過渡平滑自然，前后銜接緊密，建立新舊知識的鏈接，為新知識的教學鋪平道路也起著極為重要的作用。還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。導入的形式是靈活多樣的，但最成功的導入是建立在熟悉教學內容，掌握教學大綱，了解學生心理特點的基礎之上的。

一、復習過渡導入

從舊知識導入新知識，引導學生去發現問題，明確探索的目標，這是生物學教學最常用的導入形式。

生物學科的知識邏輯性很強，新知識都是從舊知識發展而來的，在講授新知識之前，首先組織學生復習舊知識，對舊知識中的重要問題，特別是對那些與新知識有密切聯系的問題加以概括，從新舊知識的緊密聯系中，抓住新舊知識的不同點，合乎邏輯地提出即將解決的問題。這樣做不僅使學生明確了本節的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈欲望。運用新舊知識聯系的方法，能夠使學生從書籍的領域進入到未知的境界，激發學生積極主動地去獲取知識的興趣，從而產生探求新知識強烈欲望。例如新陳代謝一節，概念性強，知識深，難度大，學生不容易理解。為將這一知識難度化解，教師首先引導學生復習與新陳代謝有關的知識：人的消化、呼吸、循環、排泄系統的功能，然后啟發學生思考：這幾章內容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學生認真思考，綜合分析，最后得出結論：人與外界環境進行物質交換。教師補充：還有能量交換。這就是我們這節課要學習的內容。

采用這種導入不僅生動有趣，還能使學生掌握問題的實質，給學生學習新知識打下基礎。

二、親身實踐導入

生產和實際生活中，有不少現象，人們往往能感覺它而不能理解它，一旦把它上升到理論的高度便能引起濃厚的興趣。老師利用這種心理，使許多問題都可以從學生親自經歷過的實際問題或本身的生理現象導入新課。通過學生生活中熟悉的事例或自身的生理現象引入，能使學生有一種親切感受的實用感，容易引進學生學習的興趣，這是一種有新的方法。

從生產實踐和生活實際問題出發導入 在生物教學中的例子很多。例如人體的呼吸運動這一節時，首先教師要求每個學生雙手捫住自己的胸部，體會一下有什么感覺。這時人人捫住胸部，并回答：“胸脯在一上一下。”“對，這一上一下就是人體的呼吸運動。”教師接著提出問題：“這一上一下是如何產生的？”同時掛出制定好的表格，每個學生發一張，要求每個同學在學過知識的基礎上結合胸部實驗和閱讀教材來作答。

三、設置懸念導入

生物科學來源于人們對生命現象的認識、總結、研究和探索?？茖W的預見，永遠是從問題開始的，學習亦如此。正如古人所說：“學貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理?！边m當地設置疑問和懸念，學生定會產生急求其解的心情。這種方法適合于不同年齡時期的教學對象。因此，在很多章節開始，編擬符合學生認知水平，形式多樣，發人深思的問題，引導學生探究、聯想，達到設疑激趣的效果。如在講物質代謝一節時，首先向學生提出問題：“今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，肉味卻不同，人不吃很多脂肪也會胖起來?；剂四c炎幾天就會瘦下去，你知道為什么嗎？”教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導，當我們學過“物質代謝”的知識后，大家就會明白了，導入課題。

采用這種導入，能使學生明確學習目的和內容，啟發學生的學習積極性和主動性，造成探求答案的渴望心理，最終達到三維目標。

四、故事激趣導入

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。而不同年齡時期的樂趣，產生于不同的感知能力和認知水平。

中學生的特點是求知欲強，具有好奇心。他們愛聽愛看有趣的故事。老師應緊緊抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣。

五、巧用詩歌導入

適當運用小詩歌輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。在講授生態環境時，可運用古代詩人描述生境的優美詩句來導入新課，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“探花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。當然，一堂生物課，運用兩三首小詩便可，切不可泛濫成災，以免引起學生的消極情緒。而且詩要易誦易懂易記，有科學性、趣味性和韻味性。如果小詩能與掛圖、模型、標本等直觀教具配合起來使用，則教學效果更佳。

結語

導入是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程的起點，因此，導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學目標上要把握方向性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發性，在情感意志的培養上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創造一個良好的開端。