多媒體信息技術在初中語文教學應用初探

張志虎

摘 要：信息時代對當代教育提出了新的挑戰(zhàn)，將多媒體信息技術有效整合到初中語文教學中，變革傳統(tǒng)的教學方式，以解決傳統(tǒng)初中語文教學中存在的問題，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)。本文從多媒體信息技術在初中語文教學應用中的意義及應用優(yōu)勢、應用實踐

關鍵詞：多媒體信息技術 初中語文教學 應用實踐

信息技術高度發(fā)展并普遍應用的信息時代對當代教育提出了新的挑戰(zhàn)。語文教育作為教育的一個重要組成部分，不能不受到整個社會變革和發(fā)展的影響。隨著多媒體信息技術在校園的普及，將多媒體信息技術有效整合引入到初中語文教學，從而變革傳統(tǒng)的教學方式，以解決傳統(tǒng)初中語文教學中存在的問題，是一種迫在眉睫的探索。

一、多媒體信息技術在初中語文教學應用中的意義

據(jù)有關研究表明，人類通過五官吸收知識的比例是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1.0%，通過視覺和聽覺獲取的知識比例高達94%。如何更高效地利用人體視聽感官學習，發(fā)揮人體自身的潛能，是初中語文教學中迫切需要使用多媒體信息技術的理論依據(jù)之一。心理學對記憶的研究也表明：記憶的規(guī)律是具體形象感知的東西較抽象感知的東西更容易被識記，且保持長久。

二、多媒體信息技術在初中語文教學應用的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生興趣，調(diào)動主體投入。教學中，教師創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，可使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用多媒體信息技術，精心設計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感的音樂，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜，激發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生學習時主體投入的激情。如講述《皇帝的新裝》、《安塞腰鼓》和《威尼斯商人》等，播放相關錄音和錄像，給學生以新鮮感和吸引力。將文字符號和口頭轉述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，而且可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解和記憶所學的知識，同時也有利于擴大知識視野。

2.有利于突破教學難點，豐富教學內(nèi)容。多媒體信息技術環(huán)境下的初中語文教學改變了過去教學內(nèi)容主要來源于教材的單一狀況，鼓勵學生主動查找資料，擴大自己的知識面。比如《天凈沙·秋思》，詞人為我們展示了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”的景色，而這些景物在詞中并未作過多的描繪，學生難以體會景物的意境，無法領悟游子浪跡天涯的滄桑感。在教學中，可以課前指導學生在網(wǎng)上查找相關資料，如詞的賞析，元代散曲的特點等，都可以讓學生努力去收集并加以整理。教師還可以用幾幅不同氛圍的秋景圖在學生面前展示，由此來體會不同景物，給人帶來不同的感情，同時也可理解作品中的意象對表達詞人的感情所起到的作用。

3.有利于拓展直觀的信息通道，增強感知效果。人類對外界信息源發(fā)出的信息，其接受的效果，取決于人腦對信息的識別能力和信號傳播的強弱，如果信號是有意義的、強烈的，感覺到的刺激也將而強烈的、持久的。在語文教學中使用多媒體信息技術手段，正好能以色彩鮮明的畫面、形象生動的聲音拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，就能使學生形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。如講岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以在這首詩的朗讀錄音帶上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的曲子，讓切題的音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境，一定會得到傳統(tǒng)教學方法不可企及的效果。

4.有利于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)探究合作能力。運用多媒體信息技術來開展初中語文教學，結合初中語文學科的認知規(guī)律，把信息技術的好處充分地在課堂上展現(xiàn)。學生在接受大量的閱讀材料的同時，也被領入了文學的藝術殿堂，同時提高了分析鑒賞能力。以《桃花源記》這篇文章為例，通過問題教學法，向學生導出課文的重要內(nèi)容，讓學生通過自主合作探究的學習方式進行學習。在課堂上可以提出一系列問題，例如：陶淵明生活朝代的社會環(huán)境怎樣？自己的生活狀況怎樣？他的理想生活是什么？產(chǎn)生這種理想的原因是什么？他能夠實現(xiàn)自己的理想嗎？……讓學生圍繞這些問題積極查找資料，展開對課文的學習。

三、多媒體信息技術在初中語文教學應用實踐

多媒體信息技術在初中語文教學中的應用還屬于探索階段，下面，通過一篇古代散文《醉翁亭記》的教學過程，來闡述初中語文教學中運用多媒體信息技術的實踐。

《醉翁亭記》歷來選在初中階段語文課程教材中，是傳統(tǒng)經(jīng)典篇目。傳統(tǒng)語文教學對此篇教學目的一般是領略文中精美寫景，理解作者“與民同樂”的曠達情懷，并落實文中體現(xiàn)的文言文相關知識。考慮到《醉翁亭記》是膾炙人口的古代散文，歷史悠久，為人熟知，因此，本篇可用多媒體信息技術廣泛收集到相關資料，并大體上設計三項多媒體信息技術的應用。

起始課，打破過去介紹作家作品、時代背景、領讀、解決字詞的陳舊套路，嘗試由教師示范性應用多媒體信息技術開篇。開篇設計為介紹醉翁亭，在多媒體上展示出醉翁亭及周邊風貌照片多張，全部圖文結合，配以古典音樂。由此引入課題，教師講述本篇開頭段落，得出本篇由來。這樣，原來一節(jié)枯燥無味的知識講解的起始課，變得生動活潑了。本課最后一個環(huán)節(jié)為“說文解字”，由教師在多媒體上幫助學生掌握本課生僻字詞。

第二課時的多媒體信息技術應用上，主要結合課文景物描寫，讓學生自行上網(wǎng)查找有關醉翁亭景色描寫的記載和評論。此項分三個步驟進行，一是各自查找信息資料，查找前教師輔導側重于文章中描繪圖景。即：風景畫、風俗畫，歸時景象。學生上網(wǎng)的任務既要找出若干內(nèi)容，加深理解，又要聯(lián)系文中優(yōu)美詞句，把自己喜愛的詞句摘錄下來。二是查找信息后的交流和總結。三是老師引導學生探究作者借景物描寫抒發(fā)了怎樣的情懷。

最后的結束課，則是在分析作者的情懷后，師生共同在網(wǎng)上查找類似的作者抒發(fā)“與民同樂”情懷古今模范人物。并對查找出來的人物配以事跡簡介的說明，結合課題寫出小評論等，擴展對本文的認識。

參考資料

《中學語文教學參考》

《教育心理學》

《初中語文教材教法》