淺談語文教學與審美

孫德濤

語文教學的三個維度目標，從知識、技能，方法、過程，情感態度、價值觀念等方面為我們指出了教學的方向。其中“情感態度與價值觀”這一目標便要求語文在教學中要培養學生的審美情趣。而語文學科的特點就是利用教材本身所蘊含的美，來激發人的審美情感，從而心理上達到滿足感、情感上有收獲，心靈得到陶冶。然而，許多教師卻忽略了這一點，原本是充滿生機活力的課堂，卻因為教師缺乏對美的欣賞，而壓抑了學生的情感，課堂也枯燥無味了，就像無水的池塘沒有活力一樣。學生沒有興趣，家長也不去重視，認為學不學語文的差距都不大。殊不知這種想法脫離了語文教學的本義，阻礙了學生的健康成長。

其實人人都有一顆愛美之心，尤其是正在成長的學生，培養他們對美的認識、理解、欣賞，有助于培養他們內心世界的情感，打造完美人格。所以作為一名語文老師，應該抓住課堂，利用課堂的優勢讓課堂成為美育教育之地。

一、感受漢字的美，培養審美情趣

語文之美，是一種特殊又平凡的美，而語文的美又美在漢字。只有喜愛漢字，才會有喜愛語文的感情。所以我們要培養學生熱愛祖國文字，提升審美能力。

漢字的演變經歷了一個漫長的過程。從甲骨文到文字再到縮微圖書的變化，再到電子書籍。我們從漢字中仿佛看到了祖先原始的生活狀況。從徒手到使用工具，從族落到村落的形成，從農村到城市的演變，從國家到社會的發展。我們看到文明在不斷進步。我們應該培養學生從漢字中感受美，激起對語言文字的熱愛。現在的漢字不僅方方正正，書寫美觀，而且它的橫、豎、撇、捺的力度代表了中國人正直堅毅，嚴肅不阿的品行。所以寫好漢字，學好語文，也是對人的性情的陶冶。我們教師要把好書寫關，做好學生的書寫指導工作。要有耐心，要有持久性，且不隨意打擊，要經常鼓勵，要指導到位。可以采用鋼筆、毛筆等書法大賽；還可以采用筆記、日記、書寫評比的方式來鼓勵學生學習。可以使學生很好的感知漢字的美。

在漢字教學中，學生們不僅了解到我國悠久燦爛的文化，同時也由表及里地受到了美的熏陶，提升了審美情趣，在語文教學中培養審美能力。

二、欣賞文學作品中的人物，提高審美情趣

其實只要細心去看，用心去發現，生活中美到處可見，而在文學作品中，只要我們用心去尋找、去欣賞、去品析也會感到人物的美，從人物的身上汲取精華，培養品質，陶冶情操。例如《天鵝的故事》中，我們看到了在寒潮突降，湖面冰封，沒有食物的情況下，一只老天為了伙伴活下來，利用自己的翅膀和胸脯撞擊冰面，同伴被感動了，一起加入這個破冰的壯舉中，他們齊心協力，歡快地工作者，小小的冰窟窿慢慢變成一片水面。天鵝們在水里盡情嬉戲，捕食魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲。我們從老天鵝身上感受到了那種不畏懼困難，敢于迎難而上，為大家的奉獻精神。也感受到了天鵝們那種團結合作的精神。作為教師應抓住這一情感主線，因勢利導讓學生明白什么才是真正的美？它不僅僅是美的外表，更重要的是美的心靈。放手讓學生去暢談人物的做法，用無聲感化的形式達到不知不覺中塑造學生的人格，培養學生審美能力，提高審美情趣。

對于文學作品中的人物，我們還可以從不同的層面去解讀，從不同的角度去賞析，就會發現美就在其中。

三、誦讀古詩詞，提高審美鑒賞力

在誦讀中體會美，誦讀詩詞，首先要抓住詩詞的音韻美，在音韻中獲得美的享受。古詩詞是最講究格律的，它要求一、三、五等單數句末字要是仄音，二、四、六等雙數句末字是平音，且要押同一個韻。這樣讀起來抑揚頓挫，富于音樂美。在學習每一首詩詞時，讓學生多讀，然后大家共同評出最佳朗讀者，比如，讀李白的詩，要求學生感受到李白的浪漫主義色彩，面對“床前明月光，疑是地上霜”想到思鄉時的意境。面對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會到灑脫與豪邁的詩風。

讀陸游的詩，在朗讀中，把陸游那種憂國憂民的情懷表達的淋漓盡致，同學們似乎看到了一個雖身老卻心系國家，渴盼收復失地的愛國老人。有的同學鐘情于王維的詩，朗讀中，同學們感受到了詩中那一幅幅畫面，感受到詩人自然脫俗的風格。

四、在學生的合作學習中，培養審美情操

除了挖掘教材，感受作品的美，在課堂上我們也要打造美，培養學生審美能力。教師作為引導的人，要做好主導工作。如何合作，創建一個有競爭，有合力，有上進的群體，使課堂效率提高，應從以下入手：課堂上分小組活動。凡是自自己不能解決的問題，都拿到小組中討論，調動學生的參與性，參與課堂，解決問題能力也得到提高。對于小組解決不了的問題，全班同學共同探討。當然，老師不是參觀者，也要參與進來，對知識的準確度給予把握。因為，凡事都有個度，而不是任憑學生天馬行空。同時，在課下建立小組互助學習，可以一對一，可以一對多，以優帶差，。小組間互相督促，互相競爭。教師以獎勵的方法帶動學生。學生在合作中，收獲了知識，感受到集體的力量，集體的智慧。這從另一個角度上，也讓學生感到，幫助他人，得到他人幫助的快樂。從競爭的氛圍中感到一種向上的動力，從合作中感到團結的力量，學生的人格得到培養。那么，我們也達到了教學的目的--在合作中發現語文之美，在學習語文中感受快樂，在快樂中積極探索。

五、有效評價，培養審美能力

一句勉勵人的話可以讓一學生有向上的動力；同樣贊美人的話，可以讓一個學生找到自信。相反，一句不恰當的批評，可以讓一個學生失去自信；一句挖苦的話可以毀了一個學生的一生。所以我認為評價一個學生很重要。評價是不分時間，不分地點的，只要時機恰當就可以。愛迪生因為媽媽的鼓勵評價，找到自信，成為偉大發明家。美國拿破侖·希爾也因為繼母的鼓勵而走向成功。然而評價一個人的優點，不是盡情說好話，也不是一味的巴結奉承，而是要保持清醒的頭腦，客觀理智又發自內心的肯定。當然，對于一個人的缺點真誠去分析，使其明確不足，從而達到認識自我的目的。這樣使學生分清了什么是好，什么是壞，如何對待別人，如何看待別人對自己的評價。心中有一把衡量的尺子，量出美麗的人生。我們的教育評價就真的成就了一個人的美好一生。

總之，我認為語文教學處處體現美，培養了審美能力，美自然會青睞你。