談情感英語教學

于賢娜

摘 要：素質教育是當今教育關注的熱點，而情感教育也是素質教育的一個層面。情感教育的實施有利于學生創新素質的培養。

關鍵詞：情感教育 情感態度 素質教育 創新素質

引言

情感教育也是素質教育的一個層面。情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。” “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發揮著導向和動力功能。” 情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。[1]

一、情感的內涵

1.情感的概念、特征、功能

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質內容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現。[2]

2.英語學習中的情感及目標

英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態度、對本族語與外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。 情感對學習有動力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。[3]

（1）情感對記憶的影響

贊可夫說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進行并不是完全無關的。如果學生萎靡不振地，毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果就要差得多。當任務完成觸動學生內心的時候，記憶就會好得多，表現自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態密切相關。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發生時的心情相一致。[4]

（2）情感對思維的影響

思維是一種心理活動。它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題。分析問題和解決問題是一個復雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學生大腦兩半球神經細胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

二、情感英語教學策略

1.激發學習動機，揭示學習目標

要求教師在揭示學習課題的過程中，聯系學生生活經驗，或創設相應的活動情境，激發對學習內容的興趣、動機，形成本堂課的學習目標。

動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。可分為來自于學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚舉的興趣的內在動機和來自于外界影響的外在動機。

2.自主探究學習，發揮學習潛力

讓學生在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習潛力，調動學生的已有知識經驗和多種感官進行自主學習。

從孔夫子到朱熹，從宋代二程到梁起超，以至當代的葉圣陶，在他們的教學實踐論著中，無不貫穿著“點撥”二字，在全面推行素質教育的教學中，關鍵是以學生為主題，以學生的智能發展為根本，通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。培養學生在開放的環境中自主選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與英語學習的精神。

3.組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。

新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養情感態度的一個重要內容。[5]

4.開展積極評價，強化成功體驗

對學生學習的結果和態度及時予以積極評價，及時發現學生的創造性和獨特見解。邁過互評或師評，使學生都能獲得學習成功的自信體驗。

心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。

5.建立良好的師生情感人際關系

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情，具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中的錯誤應采取謹慎的態度，多使用積極反饋。同時教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

結語

情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以 學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。

參考文獻

[1]劉堯.教育評論情感論.2002.5

[2]韓永昌.符丕盛《心理學》（M）.上海：華東師范大學出版社，1992.2

[3] G. 波衛爾. 情緒會影響記憶嗎？[R] 美國《美國心理學家》1981.2

[4]溫正胞.略談教學設計中的情感缺失[J].教育理論與實踐，1999.1

[5]劉堯《關于開展教育評論的十個問題》（R）.北京：中國人民大學《教育學》1997.3