如何抓住教學機制

逄春艷

摘 要：課堂教學是一種極其復雜的勞動，盡管教師認真準備，但仍不能避免自身出現一些意想不到的失誤。出現失誤并不奇怪，關鍵在于教師如何隨機應變，如何正確地對待和處理這種失誤，讓自己擺脫窘境。

關鍵詞：真誠 大愛 學習習慣 誘導

課堂上很多偶發事件是事先預料不到的，也是教學中所無法回避的，如自身的失誤、學生的惡作劇、意想不到的提問等。如何扭轉局面，保證教學任務的完成，這就需要教師擁有教學機智，巧妙利用偶發事件，在“山窮水盡”的關頭，也能急中生智、順水推舟、化險為夷，出現“柳暗花名又一村”的喜悅。 所以，不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他不具備教育機智，他就不能成為一個優良的教育實踐者。據此，探討一下怎樣在教學中抓住教學機制呢？

一、要真誠面對學生，勇于自我認識

在課堂上無論你怎樣精心準備，都不能避免出現這樣或那樣意想不到的失誤。出現失誤并不奇怪，關鍵在于你怎樣隨機應變，處理這種失誤， 要敢于承認 錯誤，以坦率來顯示機制。

我在教學中意識到不足就敢于承認，不要為了面子故意忽略。一次，在做一道數學計算題時，一時只用了一種方法解出來，而且方法特別笨.可是班里有一名優生很快就用了更簡便的方法解出來并弄的得我十分尷尬。有學生馬上用一種異樣的眼光看著我，雖窘迫，我還是笑著表揚他頭腦機智靈活強于老師的思維，并請大家向他學習。善于動腦動手，積極發言.這種學習態度是我們大家值得學習的。”在學生善意的笑聲中，不但學生沒有看不起我，反而更加羨慕那位同學的能力并激起更高的學習勁頭了。我自己也擺脫尷尬局面。承認自身不足的同時，也以身作則的教育學生如何正確對待誠實、有錯就改的好習慣。 有了錯誤要勇于承認并及時改正的好習慣.這就是身教勝于言教.既抓住了教學機智，又正確的引導了學生的認知方向。

二、用大愛來顯機制

在教學中正確處理老師于學生的關系，不讓幼小的心靈受到創傷，采取相應的措施，抓住班里 的正氣.杜絕蠻橫無理，團結協作，和平共處，杜絕欺凌現象發生。用愛來溫暖每一個學生的心靈。

比如：我正在講課時一個同學忽然站起來說；老師王雨打我。頓時同學們正在聚精會神的聽講，沒想到卻來了這么一出，你想課堂能不亂嗎？但是我卻沒有采取生氣的態度去批評指政評判誰是誰非，而是和顏悅色地引導同學們課堂內容與你們倆之間的矛盾在這么寶貴的課堂上誰比較重要吶？然后在引導課堂紀律應該怎樣做呢？最后在耐心的說服王雨欺凌的弊端及危害和道德禮貌的重要性。雖然這節課發生了一個小插曲，但是卻生動的上了一節很好的政治思想課，不要欺凌弱小、團結同學尊師重教，同時也讓孩子們正確的認識了在課堂上要守紀律、認真聽講、不搞小動作。這樣一來孩子們即沒有去看誰對誰錯、也沒有抱著看看老師怎樣處罰這倆名同學笑話的，反而自然不自然的都從中受到了正確的思想教育的引領。從而保護了幼小的心靈不受傷害、又維護了班級正氣杜絕欺凌現象的萌芽。最可貴的是得到孩子們的認可，覺得老師公平公正、有愛心。因此，教學機智源于對學生的關心和愛護.親其師，才能信其道.

三、樹立良好的學習習慣

一個人的良好習慣很重要，比如在課堂上認真聽講，積極發言，不擺小動作，有聽力，有思維，有敢于提出問題的習慣才是好習慣。一個人的學習習慣在于從小培養，好的學習習慣，成長道路上也就快捷一些。文化素養也會更高一些。

例如：上課時，隨便說話、接話把、作業本不整齊、大聲喧嘩、沒有聽力、不愛發言、寫字不認真、遇到不會寫的字從來不愛查字典、沒有好的班風等等 。這些不好的習慣怎么能培養出好的人才呢？這就需要對他們的日常習慣好好的培養。 如若這樣，在今后的教學中更能自然順手省力、省時、大大的提高了教學的效率。會更好地讓自己少一些麻煩，同學之間的紛爭會更少一些，學習的勁頭就會更足了，班風自然而然的達到了一個高度，教師也就好管理，好教學了。教學機制的主動權就把握在自己的手里了。

四、面對學生質疑，以誘導顯機智

教師要抓住學生的好奇、好問的心里特點把握他們的生疑發問的好時機，創設情境鼓勵學生合作探究。如在教學“用字母表示數”時，我設計了這樣一個情境：動畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學生自由說下去，此時學生情緒高昂。我適時設疑：“你能否用一句話來概括所有的內容呢？”有的學生說用圖形表示，有的學生說用字母表示。學生用自己發現的方法獲得了新知識，不僅體驗了學習的樂趣，同時培養了運用數學知識解決實際問題的能力。

不憤不啟，不悱不發。是我國古代教育思想的精華，也是課堂教學機智的本質特征。啟發誘導，就是依據學生思維的發展趨勢，調動已知去認識未知，運用已能去解決未能。教學時，教師的機智往往表現在由近及遠、由淺入深去開拓學生的思路。 成功的誘導，要求教師具有發現問題的敏銳的目光、能及時作出判斷，敏捷的思維啟發學生的心靈，誘發學生的興趣。

教學機智是教學技巧也是教學藝術，它要求教師具有深厚的知識底蘊，熱情幽默的教學風格，和高超的語言表達能力。想達到高質量的應變能力，我們要不斷提高自身素質，在課堂實踐中因人制宜、因事制宜的發揮教學機智。只有這樣才能抓住教學機智，更好的提升學生的成績。