共同注意行為與母親特征

馬璐+鈕瑞鳳+何雪娟

摘 要：共同注意是社會交往的一個基本要素。在人的一生中共同注意是與他人交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素本文對共同注意的發(fā)展以及母親特征對共同注意的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：共同注意 母親 母親特征

一、共同注意

嬰兒在9-12個月的時候，一種新的行為模式就開始出現(xiàn)了，和以前不同的是，這種行為不再是雙方的互動而是三方的。就是說，他們涉及物體和人之間互動的協(xié)調(diào)過程，導(dǎo)致了兒童、成人和分享注意的三方參照。在這時，共同注意行為就出現(xiàn)了。[1]

共同注意是涉及自我，他人以及第三方的物品或者事件的注意調(diào)節(jié)（Tomasello， 1995），即在三方的互動中，一個人和他人建立眼神接觸，跟隨或指示他人注意同一個物體或事件，兩個人關(guān)注同一物體和事件過程（Grossmann & Johnson ， 2010）。[2]

共同注意的發(fā)展預(yù)示著學(xué)步兒—照看者社會互動的一個新的階段，對學(xué)步兒早期社會學(xué)習(xí)情境中的信息加工過程中有著自我組織的作用。大量研究支持共同注意反映著人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理和行為過程，如共同注意和學(xué)步兒信息加工的深度，兒童期的智力差異，自我調(diào)節(jié)，語言發(fā)展等存在密切關(guān)系（Mundy et al .， 2007）。[3]

二、母親特征

尤爾·布朗芬布倫納創(chuàng)建的生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約。這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的層構(gòu)組織所組成的，表現(xiàn)為一系列的同心圓。其中包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)中包括照看者（多為母親）。母親提供有組織的、反應(yīng)性的社會互動，對學(xué)步兒共同注意的發(fā)展、及其隨后社會能力的發(fā)展的有很大的貢獻(xiàn)。Bruner等（1983）強(qiáng)調(diào)早期的親子互動經(jīng)常發(fā)生在學(xué)步兒和照看者共同關(guān)注一個物體或者一個事件的過程中。這種“共同參與”場景對學(xué)步兒共同注意的發(fā)展形成了豐富的互動背景。Vaughan等（2003）對57名正常學(xué)步兒的父母腳手架行為和實驗室共同注意行為的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，9個月的照看者-學(xué)步兒互動范式中父母的腳手架行為和12個共同注意聯(lián)系緊密，“參與”和“指導(dǎo)”的照看風(fēng)格可能對學(xué)步兒的共同注意發(fā)展更有效。[4]

三、共同注意與母親特征

共同注意通常發(fā)生在親子互動的背景下，是需要通過努力與社交伙伴形成的注意過程。Bakeman & Adamson（2004）觀察學(xué)步兒在6到18個月時坐在家里與母親或同齡人活動情況。在于母親的互動和與同齡人的互動中，協(xié)調(diào)式的共同參與隨年齡增長。在所有年齡段中協(xié)調(diào)的注意會更多的出現(xiàn)在與母親的互動中。研究中母子互動中共同注意的高頻率出現(xiàn)反應(yīng)出母子互動對兒童社會性發(fā)展的重要性，而兒童早期，在父母與兒童互動困難的兒童，在之后的發(fā)展中會有患上精神類失調(diào)的風(fēng)險。研究母親特征是如何影響學(xué)步兒在母子互動中的共同注意十分必要。[5]

Alley等人（2013）發(fā)現(xiàn)母親的抑郁和年齡與共同注意測量有關(guān)。抑郁分?jǐn)?shù)與目光的分享頻率和注意分享頻率成負(fù)相關(guān)，但與注意分享的強(qiáng)度成正相關(guān)。他們還認(rèn)為母親和兒童的外向性或兒童自身的外向性會影響共同注意的測量，抑郁的類型沒有影響。[6]

結(jié)語

兒童社會能力的發(fā)展是其未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。共同注意為兒童學(xué)習(xí)社會技能提供了機(jī)會，且共同注意是個人畢生社會交往的重要技能，與他人交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素之一。母親作為兒童的主要看護(hù)者，在兒童發(fā)展過程中扮演著重要的角色。母親的教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展有直接影響。母親的特征是影響兒童共同注意發(fā)展的因素之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allely CS， Johnson PC， Marwick H， Lidstone E， Kocovsk E， Puckering C， et al. Prediction of 7-year psychopathology from mother-infant joint attention behaviours： a nested case–control study. BMC Pediatrics. 2013 Sep； 13（1）：147–156.

[2]Bakeman R， Adamson LB. Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction. Child Development Perspectives. 1984 Aug；55（4）：1278–1289.

[3]Heckea， A. V. V.， Mundy， P.， Acra， C. F.， et al. （2007）. Infant Joint Attention， Temperament， and Social Competence in Preschool Children. Child Development， 78（1）， 53-69.

[4]Grossmann. T.， & Johnson. M. H. （2010）. Selective prefrontal cortex responses to joint attention in early infancy. Biology letters， 6， 540-543.

[5]Mundy， P.， Block， J.， Delgado， C.， et al. （2007）. Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy. Child Development， 78（3）： 938–954.

[6]Tomasello， M. （1995）. Joint attention as social cognition. In C. Moore and P. Dunham （Eds.）， Joint Attention： Its Origins and Role in Development （pp.103-130）. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum.