淺析中職會展英語的教學改革

羅秋燕

摘 要：中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動了會展業(yè)的迅速發(fā)展，對掌握會展英語能力的人才需求猛增。但中職會展專業(yè)的學生英語基礎差，缺乏學習的興趣，筆者結合多年會展英語的教學實踐，從教材、教法、評價機制進行改革，以達到提高學生的會展專業(yè)英語水平的目的。

關鍵詞：中職會展英語 校本教材 教法改革 評價機制

自我國在2001年加入世界貿易組織以來，會展業(yè)在我國迅速發(fā)展壯大，行業(yè)急需具有良好的會展英語知識和素質高的人才，但是目前很多中職學校的學生英語基礎薄弱，學習的自信心不強，缺乏學習英語的興趣。此外，現(xiàn)階段采用的教材枯燥、艱澀難懂，教學模式單一，評價機制籠統(tǒng)，所有這些因素嚴重影響了學生學習會展英語的主動性和積極性。本文正是以此為切入點，探討中職會展英語的教學改革。[1]

一、編寫《中職會展英語》校本教材。

目前，高職高專的會展英語的教材很多，但適合中職會展英語教學的教材相當少。到目前為止，本校采用了由復旦大學出版社出版的《會展英語》作為教材，因為此書是面向高職高專學生的，書中的單詞和詞匯遠超中職學生掌握的范疇，所以在教學中學生學起來很吃力，教師必須根據(jù)學生的實際對教材進行取舍，這讓任課老師備課很辛苦，學生學起來毫無系統(tǒng)性，學習效果也不好。因此，筆者建議根據(jù)本校學生的實際和我鎮(zhèn)的特色經(jīng)濟（會展、家具、酒店、皮革等）來編寫會展英語的校本教材，給學生提供高質量的課程和教學內容，來促進本校學生的發(fā)展，同時可以為學校的課程建設積累經(jīng)驗。筆者認為在編寫校本教材時以綜合性、實用性、適用性、真實性為原則，同時從以下方面著手：第一、根據(jù)本地區(qū)的會展的實際和學生的英語基礎，突出會展接待的會展英語，會展英語口語、聽力的比重應加大。第二、校本教材應多配以圖片和插圖并用彩印，使教材形象生動。第三、教材內容可分為必修內容和和選修內容。必修部分就是學生實際工作中經(jīng)常用到的知識，內容主要是Exhibition English包括：Receptionist，Guidance，Inspection，Hairpin ，F(xiàn)orm Filling五部分。選修是面向學得好可以得到進一步提升的同學，如：Email invitations，Telephone invitations， the Introduction of exhibition products， Negotiation 等。第四、教學有配套的課件（內含錄音、視頻）、微課、教案、練習冊、單元測試卷，形成一套完整、系統(tǒng)的會展英語的教材。[2]

二、采用CBI+TBLT相結合的教學模式來進行語言技能練習、對話、聽力、角色扮演、討論等。

會展英語是語言學習和專業(yè)知識學習的相融合。CBI教學即內容依托教學（Content-based Instruction），就是將語言教學基于某個學科教學或某種主題教學來進行，旨在把語言學習同學科學習完全結合起來。TBLT教學即任務型語言教學（Task-based language teaching），以任務為手段，以培養(yǎng)學生的語言運用為目的。CBI+TBLT相結合的教學模式體現(xiàn)了教學中用語言所蘊含的內容來傳授語言知識，把內容學習與語言學習結合在一起。在會展英語的教學中，我采用分配任務，角色扮演來完成課堂教學，例如，在進行“展會接待”的教學中，我讓學生們分別扮演工作人員、參會者、商戶，讓他們模擬在參展中的情形，用英語進行溝通，并設想在展中，可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，學生們的思維很活躍，除了想到正常的參展活動外，他們還想到了可能有人迷路、丟失錢包、暈倒等情況，并用英語進行了演示。學生們在歡快的氛圍中完成了學習任務，掌握了知識。[3]

三、把微課運用于教學。

微課（Microlecture）是一種新興的學習方式即指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有內容精簡，使用方便等特點，可以讓學生自主地反復學習。如：在上新課前，我會把新詞匯制成微課，讓學生們提前去學習；有關的知識點也制成微課，在課堂中檢測學生們學習的成果和解答學生們的疑惑；上完課后的總結與反思也制成微課，讓學生們共同學習，共同進步。[4]

四、實行“走出去，請進來”的實踐方式。

俗話說得好：實踐出真知。會展英語是一門實踐性很強的專業(yè)英語，離開了應用，它就失去了生命力，因此學習會展英語，“走出去”到展會去學習很重要，既可以鍛煉學生的動手能力，將學習的會展英語理論知識運用于展會的實踐當中，還可以反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強對會展英語運用的認識。“走出去”能使學生更廣泛的直接接觸會展英語，了解會展對英語的需要，加深對會展英語的認識，增強對會展英語的適應性，將自己融合到會展中去，培養(yǎng)自己的實踐能力。了解會展英語的應用，從而確立自己使用會展英語最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵的指導作用。因此，學習會展英語需“走出去”多參加國際型的展會實習。[5]

學習會展英語單單依靠在校的老師，避免不了“紙上談兵”的缺陷，再加上社會上各行各業(yè)的瞬息萬變，要想在校所學知識與社會不脫節(jié)，必須要有最新的行業(yè)知識，所以經(jīng)常“請進來” 行業(yè)的知名人士來做講座進行經(jīng)驗指導。在講座這個自由的空間里，學生們有機會和來自會展行業(yè)的人接觸，能從他們那里聽到許多在校園中接觸不到的關于會展英語的事情。平日里，我們往往不自覺地被束縛在教科書的框架中，一場好的講座，可以拓展我們的知識面，放寬我們的眼界，甚至可能改變我們的思維方式。每一場新奇的講座，都有可能是我們人生中的一塊新大陸，所以“請進來”對學生學習會展英語相當重要。[6]

五、采用新的評價機制對學生的進行評價。

在21世紀里，現(xiàn)代企業(yè)最需要的不僅是個體上優(yōu)秀，或只擁有某方面特質的“狹義”的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的，在個人素質、學識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。而我們所培養(yǎng)的學生正是處于21世紀的。所以我們在學校中對學生的培養(yǎng)就不僅僅是學習方面，還包括個人素質方面。這就要求老師不能以過去的“成績論英雄”的評價機制來評價學生，而是應該采取新的評價機制來正確地評價學生。我對學生的評價分為學業(yè)和個人素質兩方面，學業(yè)又細分為會展英語的聽、說、讀、寫、譯五方面，個人素質方面包括團結協(xié)作能力、溝通能力、自我管理能力、自我學習能力、挫折的承受能力、創(chuàng)新能力。由學生個人自評、小組互評、家長評價、老師評價，四部分構成，五分為滿分，最后得出學生的總成績。采用這種多方面結合的評價機制，較客觀、科學地評價學生，有助于提高學生學習會展英語的積極性和主動性。

結語

事實證明教材的缺乏、教法的單一、評價機制的籠統(tǒng)成為會展英語教學的阻礙，而校本教材的編寫，CBI+TBLT相結合的教學模式，微課的應用，實行“走出去，請進來”的實踐方式，采用新的評價機制，可以讓會展英語的教學有一個新的改革。在今后的教學實踐中，我還將不斷探索會展英語的教學改革，使學生的會展專業(yè)英語水平得到真正的提高。

參考文獻

[1]龔亞夫.《任務型語言教學》.北京.人民教育出版社.2006年

[2]董夏.在實踐中學做會展新人.成才與就業(yè).2007年Z1期

[3]黃惠民.CBI教學理念及其教學模式.《科技風》. 2010年24期

[4]李莉.淺析會展英語教學模式改革的必要性.《中國科技博覽》.2010年 第33期

[5]張敏 .《學生評價的原理與方法》. 浙江大學出版社. 2011年8月

[6]黃曉彤.《會展英語》. 上海.外語教研出版社. 2012年