論在美術教學中運用信息技術對學生能力的培養

武建新

摘 要：在現代社會中，隨著信息化進程的加快，運用信息技術在美術教學中的輔助教學，有助于學生對學習內容的直觀理解。現代信息技術具有強大的多媒體功能，集文字、圖象、圖形、聲音、動畫和視頻和信息量為一體。可以根據教學需求，通過信息技術的各種媒體表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象。

關鍵詞：信息技術 新課程 整合能力

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為。在教學中合理使用多媒體手段，巧妙運用多媒體課件，繼承傳統教育媒體的有效成分，使兩者有機結合，各展所長，互為補充，就有助于學生生動活潑、主動地學習，激發學生學習的興趣，達到開發智力、培養能力、陶冶情操、提高教學質量的目的，并且學生獲得的信息量也大了。

一、在教學中運用信息技術的優點

《新課程標準》指出：現代信息技術的發展，計算機和網絡在教學中的應用，越來越受到教師和學生的歡迎。教學中通過對現代化信息媒體的運用，使學生有更多的機會動手、動腦、思考和自主探索學習。

（一）獲得獨特的視覺效果。視覺感覺是美術欣賞的核心。美國心理學家詹姆斯說過：“只有我們注意的東西，才能影響我們的心理。”如果沒有吸引人的畫面效果，那學生對知識的掌握和理解就要打折扣。使用多媒體電腦教學，可以充分利用電腦的特點，根據教學需要，獲得獨特的動畫效果，協助教師突破教學中的難點。

美術欣賞課有很強的直觀性，使用電腦輔助教學，通過投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以六年級《生肖郵票》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的郵票，使學生開闊眼界，豐富知識。郵票很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過電腦和投影儀，將各種郵票投影成很大的影像，就可以讓課堂上的每一個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

（二）動態展示變化的過程。現代信息技術具有強大的多媒體功能，集文字、圖象、圖形、聲音、動畫和視頻和信息量為一體。可以根據教學需求，通過信息技術的各種媒體表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。多媒體可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表達而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。

二、在教學中運用信息技術對學生能力的培養

（一）通過多媒體整合培養學生美術欣賞能力。美術欣賞能力的培養歷來是美術教育的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用信息技術的手段，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力培養的教學中的難點問題。如欣賞《農民畫》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。電腦課件可以將畫投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節，欣賞農民畫的內容、構圖、造型、色彩的特點，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面，而自覺地從農民畫中感受質樸、清新的美和粗放、純真、燦爛的藝術特色。這樣學生原先模糊的、朦朧的審美感受就會變得清晰，學生將獲得藝術作品內層意蘊的更深領悟，從而提高了審美能力。

（二）信息技術應用對創造思維的培養。信息技術的多媒體教學設計最終將體現在完成的課件上，而課堂駕馭能力則反映在學生學習的態度以及他們是否樂意接受等等。以往課堂內講授作畫的步驟、方法、構圖、配色等；用板書、范畫來解決。如今在電腦中以動畫的形式來表現，就更加直觀、形象、用起來方便快捷。例如上《海底漫游》這一課，我把海底的生物、潛水員用flash制作成動畫；配上音樂。演示時直接把海底的生物、潛水員用鼠標拖拉在藍色的海底畫面上，這樣一幅《海底漫游》的畫就完成了。既解決了作畫的步驟、方法、構圖、配色等的問題；又有視覺、聽覺的享受，而教學的目的很容易就達到。這無疑對學生的創造性思維的開發是一個很好的啟迪。多媒體課件設計隨著科學技術的發展在不斷地發展和更新，也開闊了設計思路，但無論手段和技術如何發展變化，課件的視覺效果仍遵守著一些基本的美學規律，而且還包容了教育學、心理學的內容。

三、在整合信息技術上各多媒體要相互結合

在設計信息技術時，根據教學目標、教學內容、教學手段可多種媒體技術共同使用，最大限度地追求整合效果，以達到教學的最優化。信息技術輔助教學強調的是信息技術在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師。因此，充分發揮教師在整個教學中的能動作用是計算機輔助教學的核心思想。教師是課堂中的藝術家，要對整堂課的教學過程和美術課的視覺效果負責，設計的課件應該是很快就被學生所接受，所理解。美術教學必須用眼睛去觀察，造型藝術的這一特點，決定了美術教學內容是直觀的，美術教學的手段也必須是直觀的，所以運用信息技術在美術教學中起到很大的促進作用。所以在以后的教學工作中繼續探索、悉心鉆研信息技術在教學中的作用，最大化的利用信息技術對體現教學的優勢。

四、注重多媒體在教學中的合理應用

時代在發展，我們傳統美術教學模式中知識的傳授主要是以教師講解，學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。運用現代媒體教學，可以達到優化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教學不失為一個非常有效的教學手段，可以使學生的學習積極性最大限度地調動起來，使美術課真正做到寓教于美，美中育人。但我認為不是所有的美術課都適合運用多媒體教學，某些基本技能課如國畫課就不適合。但這不能泯滅多媒體在美術教學中發揮的巨大作用，只要合理運用，多媒體教學的優越性是巨大的，會呈現出令人難以想象的效果。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變以前老師只能用簡單的“授一受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，在結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了以學生為主體。

總之，在現代的商業社會大環境下，好多具有美術功底的工作者，都憑借著自身所擁有的美術功底而在廣告設計、美術裝潢等方面發了財。而在學校里一手執教鞭仍舊清貧的教師們則不免覺得自己有些吃虧，對于工作逐漸出現懈怠心理。然而，這不是一名稱職的美術教師所應該有的心理，教師應該本著“不以物喜，不以己悲”的態度，為中國的美術教育事業做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

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