“企業命名班”崗位實習資源管理途徑調研與探索

楊舒宇+程麗+潘蘇蓉+王樹逵+王鳳蘭

摘要：在地方高校轉型的關鍵期，“企業命名班”的教學轉型具有較強的示范作用。崗位實習結合企業的生產實際，使學生以“準員工”的身份真正參與到企業的生產中，成為不可忽視的實踐教學環節。如何管理崗位實習的各種資源，充分發揮其作用，是確保崗位實習獲得良好效果的基礎。本文將對“企業命名班”崗位實習資源管理的途徑進行初步探索。

關鍵詞：“企業命名班”；崗位實習；實習管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0006-02

崗位實習資源主要涵蓋實習場所、設備、教學指導人員、教學計劃及學校、企業所提供的支持條件等[1-3]。在崗位實習中，如何管理實習資源，使其作用最大化，是確保崗位實習質量的重要環節。在地方本科高校向應用型轉型的關鍵時期，與企業生產實際緊密聯系的“崗位實習”無疑是培養應用型人才的有效方式。本文通過對沈陽大學機械設計制造及其自動化專業“企業命名班”的崗位實習基地實地調研，并指導學生進行崗位實習，對崗位實習資源的管理途徑進行了初步探索。

一、實習場所、設備管理

崗位實習是在企業的生產一線完成，實習場所、設備的所有權歸屬于實習單位。相應的管理方式、責任應該遵照企業的相關做法和規章制度[4-7]。崗位實習期間，學生將長時間出現在實習場所，并操作設備。這和以往的課堂教學及實踐教學具有較大的區別，而崗位實習的真正意義正在于此。學生以企業“準員工”的身份參與到企業的生產中，對培養學生的工程素質大有裨益。由于學生嚴格意義上來講并不屬于企業的員工，而且缺乏實際的工程經驗，這給實習場所和設備的管理帶來了較大的難度。大型企業多有豐富的接待學生實習的經驗，也有一些較為成熟的實習守則[8-12]。但是，由于學生群體的差異化，管理起來還是困難重重，導致企業有時會將學生安排在安全的環境中，從事一些簡單的操作，無法接觸到具有較高實踐意義的實習項目。為了能夠使崗位實習的實踐性更強，更貼近企業的實際需要，在實習場所和設備管理上不能再單一的依靠企業，要積極發揮學校、校內指導教師、學生的管理責任。實習場所的管理可以采用班委配合企業導師，設備管理采用班組長配合師傅，等等模式展開，逐步形成制度，強化學生參與管理的責任感。

二、教學指導人員管理

崗位實習中，教學管理人員主要有校內教師和企業導師。校內教師的管理單位是學校，而企業導師的管理單位是企業。這就造成校內教師在企業指導崗位實習時，學校難以對教師的教學情況進行監管。企業導師在指導實習時如果出現態度不認真、效率不高等現象，往往也很難約束[13-17]。這種在教學人員管理中存在的“各管各”的現象，對崗位實習的質量有很大的負面影響。加強對教學指導人員的管理是關系崗位實習質量的關鍵。首先，學校、企業要出臺一系列約束教學指導人員的規章、制度、考核標準等。其次，加強雙方指導人員的交流、溝通，使雙方指導人員更加信任，通力合作。第三，增加反饋評價，可以采用雙方導師匿名打分，對雙方的指導效果進行評價，等等。最終形成一套由學校、企業、校內教師、企業導師等多方參與的管理模式。

三、教學計劃管理

崗位實習由校內教師和企業導師共同指導[18-21]。校內教師對于撰寫和管理教學計劃等教學文件較為熟悉，但企業導師以往可能很少接觸這些內容。在崗位實習開始前，應該對全體企業指導教師進行相關培訓，使其了解必要的教學文件的作用及撰寫要求。另外，校內教師與企業導師的教學計劃等文件要共享，避免教學內容無關聯或重復講授。將教學計劃管理常態化，定期檢查，擇優選取一些范本，加強指導教師對教學計劃的重視程度，并達到人人能做出適合的教學計劃的目的?；I建崗位實習教學計劃資源庫，使參與指導實習的教師都能共享此資源，這對更好地指導崗位實習意義重大。

四、學校及企業提供的資源管理

為了學生能夠順利、有效地開展崗位實習，學校和企業都會大力支持，提供必要的保障條件。比如，學校會提供班車、工裝、勞保用品等；企業會提供午餐、休息室、計算機、飲水等。那么，這些資源看似繁雜，無關緊要，但是也是實習資源的重要組成部分，應有明確的規章制度。如：（1）班車按時、安全的接送學生往返；（2）學生進入廠區必須穿工裝、帶好安全帽等；（3）有序進餐、飲水；（4）保持休息室衛生，嚴禁大聲喧嘩；（5）使用計算機要嚴格按照工廠的要求，注意保密。

通過企業和學校的緊密配合，校內教師和企業導師的團結協作，按照上述途徑和手段管理崗位實習的實習資源，將在資源配置、使用效率、人員調配、學生管理、安全生產等方面有所提升，切實保障學生崗位實習的順利展開，有助力學生在崗位實習中貼近企業實際，錘煉工程素養，優化崗位實習效果，盡快成長為企業“敢于用”、“樂于用”、“放心用”的應用型人才。

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