高校教育管理探索：素質教育與專業學習的互動

樸鋒春

摘要：互聯網革命及信息大爆炸時代給高校的教育管理工作帶來了許多新的挑戰。學生的素質教育應先分析現代大學生的性格特點及他們在學習過程當中的心理狀態，然后探索行之有效的方式方法。在教師言傳身教、日常教育、特殊契機教育及結合本專業的教育等教育模式中，素質教育與專業學習的有效互動給我們指出了一條比較理想的教育途徑，并啟發著我們更加現實、更加靈活地去思考高校的教育管理。

關鍵詞：教育管理；素質教育；專業學習

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0084-02

學校是一個致力于“教與學”的社會機構，它的最終目的就是學生的學習和成才。學校之所以存在的根本原因就在于學生的學習活動。不管是在國內還是國外，教育管理是一種“人才培養”工程。所謂的“人才”培養首先是“人”的培養，其次才是“才”的培養。我們應始終強調“適當的方式、適當的方法、適當的契機”。不同的國家和地區、不同的文化傳統形成的環境及思維模式的不同要求我們根據具體情況制定并實施各種不同的教育管理制度。與此同時，在一個國家，不同的地區和習俗、不同的學校及專業等因素也要求我們根據實際情況探討并實施教育管理。

一、大學生素質教育的幾種模式探討

大學生的素質教育可以包括教師言傳身教、日常教育、特殊契機教育及結合本專業的教育等模式。言傳身教指的是教師用自己的言行及個人魅力不斷影響學生，傳授知識，成為學生的榜樣，使學生在做人、做事方面下意識地去模仿；日常教育包括平時規定的政治學習，獎懲教育及談話教育；契機教育指的是學校利用各種重大事件契機對學生進行教育。結合本專業的教育就是怎樣利用一些平臺使學生在進行專業訓練的同時在潛意識當中接受綜合素質方面的教育，也就是說怎樣才能實現“一舉兩得”。與前三種模式相比，第四種教育方式給學生潛移默化的教育才是對學生印象最深且效果最長久的。制約這種影響力的大小通常都是教師與學生親疏關系、教師的個人魅力對學生的吸引程度等。日常德育教育的分寸很難把握，一不小心就會引起學生的逆反心理，并給學生以形式主義的印象。重大事件的契機教育在事發當時是非常有效的，因為我國青少年對社會問題的情緒傾向性特別強烈，他們的社會情感已超越了狹窄的個人情感，在社會生活中起著主導作用。

每個年代的大學生都有不同的特點。如果說在20世紀人們可以用10年來區分每一代大學生的話，進入21世紀，則5年就會出現一種代溝，這主要是上世紀90年代以來的信息大爆炸及信息索取渠道的多樣化及便利性帶來的結果?，F代大學生的自我表現欲很強，一旦有機會就想在其他人面前表現自己，展示自己的能力，引起別人的注意，得到別人的贊賞。從小他們就是一個家庭的中心，家里的一切都圍繞著他們來展開，當這種中心地位受到沖擊的時候，學生往往會感到心理上的不平衡，并想方設法成為眾人關注的焦點。這種自我表現欲是一把雙刃劍，它可以促使學生在各方面對自己進行鞭策，得到進步。

二、素質教育與專業學習互動之成功案例分析

上述問題能得到有效解決的最佳途徑之一就是結合本專業的素質教育，換句話說就是素質教育與專業學習的互動，這里我們以大部分高校都設有的英語專業作為分析對象進行探討。在《高等學校英語專業英語教學大綱》里對英語專業的培養目標是這樣規定的：高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。當然，這只是專業方面的要求，也就是上面提到的“才”的培養。我們都知道“人”的培養在高等教育管理活動中與“才”的培養同等重要，甚至更重要。了解德育心理學的人都會承認它是探究人的品德形成和發展規律的科學。青年大學生的品德發展的規律和其他事物發展的規律一樣是客觀的。這就是說，在高等學校做德育工作必須要遵循其客觀規律，探索行之有效的方法和手段。

要想在英語專業分析這個問題就要先了解學習者在外語學習中的心理動機。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。這種動機大致可分為兩大類：一類是直接的狹義動機，如求知的需要、認知興趣等；另一類則是間接的廣義動機，如將學習視為自身的社會職責或為實現一個遠大的目標等。對現代的大學生來說，比起求知需要和社會職責，興趣與目標實現更能激發學生的學習熱情，因此英語專業的素質教育如果要實現與專業學習的成功互動，就需要在方式方法上盡量激發學生對本專業的興趣，同時要讓學生感受到某種目標的實現。從策劃、準備到演出、收尾的整個過程當中，學生們不僅很好地加強了英語基本功的鍛煉，而且在潛意識中加強了自主能力，進一步培養了團結協作、互相幫助的精神，同時在責任心方面也得到了很大的提高。首先，我們要知道產生興趣的兩個基本因素是好奇心和對客體的某種肯定的情緒態度?！队⑽膽騽R演》在培養學生興趣上的成功點上應該基于學生的好奇心，即對戲劇語言的好奇心及對舞臺藝術的好奇心。我們可以試想一下在舞臺上親身演藝莎士比亞經典劇目中的那些經典對白會對學生有多么大的吸引力，這些因素促成了學生對該項活動的濃厚興趣。其次，目標的實現以及它所帶來的成就感也可以從兩個方面來看，即自我價值的實現和得到認可的滿足感。通過這樣一個活動的成功舉辦，參與的學生感受到了自我價值的實現，學生們感受到自己在這一集體當中所發揮的作用以及對自身潛在能力的鼓勵和肯定，這種自我肯定對現在的大學生非常重要。第二種成就感就是得到別人的認可，當全體觀眾對演出報以熱烈掌聲的時候，臺前幕后的參與者會充分感到無比自豪。

三、主要經驗

從這項活動的整個過程及結果來看，我們可以得出以下三個主要經驗結論：（1）素質教育應盡量去思索有效渠道，降低受教育者的被動接受狀態；（2）素質教育應借助于有效的載體而進行；（3）在整個過程當中不能忽視教育者的監督指導作用。下面我們就這三個結論逐一進行討論。首先，從地位上看，學生是教育管理的對象，是接受者，但在如今的信息大爆炸時代，讓學生完全成為純粹的聽從者或執行者已經不太可能。有時候他們只是表面上成為了聽從者或執行者，在他們內心并不一定是同樣的想法。這樣一來，教育者不僅沒能達到教育的目的，反而助長了另外一種不好的品質，即“口是心非”。高校教育工作者很重要的一項工作就是不斷探索有效途徑來增強受教育者在素質教育當中的主動意識。其次，不難看出，有效的載體對教育結果起著事半功倍的作用。面對復雜的社會大環境，學校在凈化社會風氣和傳承優秀文化方面有不可推卸的責任。學校的教育管理如果不想走入一種空洞的形式主義，就要找到適當的載體，這樣學生參與的心態就會發生變化，教育的效果也會比較樂觀。最后，我們來談一談教育者的監督指導作用。我們上面說過應盡量加強受教育者的主動參與意識，但這并不是說把整個教育活動過程完全放手給受教育者。教育者應憑自己的閱歷、經驗、政策性及對可行性的判斷及時對整個教育活動過程進行宏觀調控，力求達到最佳效果。

素質教育與專業學習互動的另外一個優勢就是學生對本專業的歸屬感。這種歸屬感對現在大部分的獨生子女非常重要。這種歸屬感在有效地驅除孤獨感的同時，能使學生感受到區別與外專業的專業獨特感。這就需要師生共同努力，幫助學生具有一種有別于外專業的特點，因此，教育管理工作應著眼于在學生當中營造良好的學習氛圍，并在此基礎上，利用各種途徑的外在表現來營造具有自身特點的風氣。

在如今的信息社會，大學教師和學生之間的關系已不是純粹的“我說、你聽”的關系，而是教師用先進的知識結構、系統的做事方法及良好的道德品質不斷影響學生，幫助學生在主動地去吸收專業知識、鍛煉各方面能力的同時，逐步建立具有自己特點的正確的人生觀和世界觀。面對高校教育管理的新的挑戰和困難，教育管理工作者要不斷的探索和實踐，努力尋找最佳的方式方法達到最理想的教育目的。

參考文獻：

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