淺談素質教育下教師教育的發展

李曉艷

摘要：教育是一種培養人的活動，在學校對受教育者產生教育影響的眾多因素中主要的是教師。素質教育對教師教育提出了更高的要求。首先，素質教育下的教師教育應以誠信教育為基本原則；其次，教師教育應具有創新教育的理念；最后，教師教育應崇尚自由教育的精神。

關鍵詞：素質；素質教育；教師教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0088-02

《教育法》規定國家的教育方針要著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注意培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。要實現《教育法》所規定的教育目標，必須全面實施素質教育。

一、素質教育及實施素質教育的經驗

1.素質教育的內涵。素質教育中的素質指的是廣義的素質。“素質教育”一詞較早出現在20世紀80年代中后期，是我國教育工作者為適應現代化的教育改革而提出來的。盡管對素質教育的定義各不相同，但其核心意義基本上是一致的，即都強調素質教育的根本目的是全面提高和完善受教育者的基本素質，尊重受教育者的主體及其主動精神，要依據人的發展和社會發展的實際需要，開發人的各種潛能，發展人的健全個性。由此可見，素質教育的目標是使受教育者得到全面的發展，著重培養受教育者的能力，發展受教育者的個性。

2.我國實施素質教育的經驗。（1）轉變教育思想、更新教育觀念。（2）創設良好的外部環境。（3）構建相應的目標體系、評價體系。（4）建立健全激勵機制、保障機制。（5）完善教科研制度。（6）建立高素質的教師隊伍。

教育是一種培養人的活動，在學校對學生產生影響的各種教育因素中，關鍵的是教師。教師會教，學生才能會學；教師樂教，學生才能樂學；教師善教，學生才能善學。素質教育就是對教師的素質提出了較高的要求，教師不僅自身要有全面的教育專業知識和較強的教育科學研究能力，而且要在傳授知識的同時挖掘并發展學生的潛能，這也給教師教育提出了更高的要求。

二、教師教育

1.教師教育的含義。《中共中央關于教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設。”這是“教師教育”概念首次在我國正式文件中出現。所謂“教師教育”是對教師職責、職位進行的綜合教育。教師必須進行職前教育（師資培養）和繼續教育（在職進修），使教師的培養、任用和進修的各個階段有機連貫起來，從終身學習的觀念出發綜合教師的職前教育和在職進修。隨著人才市場的逐步開放，教師職業由師范畢業生“包攬”的現象不復存在。教師崗位的競爭不僅僅在同類院校之間進行，綜合性院校也加入其中。

2.發達國家教師教育的發展趨勢。（1）倡導全民終生學習的理念，重視培養未來教師的實際能力，重視教師的學習經歷。（2）改變傳統學校教育把受教育者作為被動型接收體，激勵教師利用各種現代化科學技術引導受教育者成為主動型發信體，“學知識，學做人，學生存，學共存”，創造有利于充分發揮每個人潛能的生活環境和學習環境。（3）健全并完善“學社聯攜”組織，重新認識社區文化教育的功能。（4）教師培養已由過去“技術員型”、“工程師型”教師演變為“反思型”、“發展型”教師，這將更有助于培養和發展受教育者的創造性、創新性。

3.中國的教師教育。中國教師教育經歷了從模仿日本型師范教育制度演變為仿效美國型教員養成體制，后又轉變為蘇聯型社會主義師資培養培訓制度。1999年中國第三次全國教育工作會議明確提出綜合性大學可參與創辦師范教育。通過借鑒發達國家教師教育的經驗，將傳統的“一次性師范教育”觀念轉變成為“終生學習”、“終身教育”的理念，力圖創建有中國特色的現代教師教育體制。

三、素質教育下的教師教育

1.教師教育最基本的原則是誠信教育。中國古代，曾子以信教子的故事告誡后人誠實守信的可貴，作為人類靈魂工程師的教師必須嚴守誠信。教師誠信，才能教育學生誠信。誠信乃立人之本，這是儒家思想的核心，也是我們當下嚴重缺失的。考試作弊、抄襲等不誠實的行為比比皆是。學生考試作弊就像家常便飯，文章抄襲已是司空見慣。校園以及整個社會中不誠信的事情天天發生。曾在一本書上讀過這樣一個故事：斯坦福大學實行一種“榮譽考試”，這種考試沒有監考，教師將試卷發給學生便離開回辦公室或搬一把椅子坐在教室外面。上午和下午的考試內容相同，周一至周五也是考同一張試題，只要學生準備好了，就可以過來參加考試。但是考場內沒有任何人翻看課本，也不會偷看他人的試卷，更不會有人提前打聽考試的內容。在斯坦福大學，對不誠信的容忍度為零。一旦某個學生被認定有作弊行為，沒有商量的余地，立馬開除！此外，美國大學的教師不搞特權并且非常講誠信，不管他的成就有多大，都必須站在教學第一線。美國的教師基本不照本宣科，不講任何與教學無關的內容，準時上、下課，充分利用課上的每一分鐘。然而，國內許多教師為了能夠得到一份好的學生評價，使出渾身解數，給學生講笑話、講趣聞甚至引入一些花邊新聞。通過以上例子，我們可以得出素質教育下教師教育最基本的應該是誠信教育，教師講誠信，其學生也會學會講誠信，其學生的學生自然也就講誠信，整個校園成為一片講誠信的凈土，慢慢地整個社會也就會變成講誠信的樂園。如果整個社會都以誠信為基本準則，那么教育改革就可以得以順利進行，社會將朝著良性的方向發展。

2.教師教育應具有創新教育的理念。中央教育科學研究所的閻立欽教授認為：“創新教育是指培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。”創新是一個民族進步的靈魂，是素質教育的著眼點。要有效實施素質教育，培養學生的創新意識和創新能力，關鍵是要建立一支高素質、創新型的教師隊伍。芬蘭的基礎教育全世界矚目，芬蘭的教師不僅工作誠懇，而且敢于打破傳統。芬蘭的教師拒絕平凡，具有很強的創新能力。我國的一些教師只是把教學作為一份職業，而不是當作一項事業，教學枯燥、死板，沒有激情，不會創新。

3.教師教育需崇尚自由教育的精神。耶魯大學校長吉亞邁蒂認為：“自由教育就是自由地探究思想，自由地表達思想，在探究真理的過程中將自己的思想與其他思想和精神進行聯系的教育。”一部法國電影《放牛班的春天》講述的是一個才華橫溢，但沒有機會發展自己才華的音樂家馬修來到一所外號叫“池塘之底”的寄宿學校作學監的故事。這所學校里的孩子不是調皮搗蛋、胡作非為就是性格有缺陷的問題孩子。校長制訂了嚴格的“行動—反應”制度，實施著殘酷的懲罰教育，防止孩子們“出現問題”。新來的學監馬修在學校里刮起了思想解放和靈魂重塑的風暴，他讓學生們創造性地思考問題，讓學生們自由地踩上講桌換一種角度觀察事物，讓學生們在庭院、樹林里自由的活動來張揚自己的個性。面對校長的高壓，馬修給孩子們留出一點自由的空間，將孩子們組成了合唱團，試圖用音樂去凈化孩子們的心靈，激起他們對生活的渴望和自我價值的認可。影片對我們現行的教育體制和教育方法有著極強的借鑒價值。我們可以從影片中得到啟發，教育要用平等、自由的方式和以人為本的原則來教育學生。教育的本質在于思想的自由，靈魂的升華，最終造就完善的人。影片中馬修的這種追求個性、追求教育自由的精神將影響一代又一代的教師。

四、結語

華東師范大學的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發展新探》一書的導言中說：“我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”由此可見，要適應現代化的教育改革，全面推進素質教育的實施，必須改革師范教育，培養誠實守信且具有自由教育理念的創新型人才，加強教師的在職以及職后培訓，提高教師隊伍的整體素質。

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