英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

劉慧++白朝霞

摘 要：文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的必修課程，在我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入的現(xiàn)階段，為了滿足對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)對(duì)各類英語(yǔ)人才的需要，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求。然而，由于受到多種因素的影響，其中還存在很多實(shí)際問(wèn)題亟待解決，要求對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行重新的思考和定位。因此該文圍繞英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 文學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0181-02

在我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入的現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱已經(jīng)明確指出，要重視文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高。然而，從我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在很多實(shí)際問(wèn)題，其重要性和作用沒(méi)有得到真正的重視，如何采取有效解決對(duì)策來(lái)提高英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為高校教育發(fā)展中亟需解決的問(wèn)題。因此要對(duì)其予以高度的重視。

1 英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 忽略文學(xué)教學(xué)的重要性

英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的首要問(wèn)題就體現(xiàn)在忽略文學(xué)教學(xué)的重要性的層面之上，特別是在高等院校教育改革的現(xiàn)階段，其在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置上添加了財(cái)會(huì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等實(shí)用性課程，使得文學(xué)課程被大大的縮減，逐漸被排擠到邊沿地帶當(dāng)中，課時(shí)被縮減至一周兩課時(shí)，甚至將英美文化課作為選修課開(kāi)展，這種思想層面上的不重視直接導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的積極性。

1.2 文學(xué)教學(xué)內(nèi)容傾向性明顯

教學(xué)內(nèi)容傾向性明顯，這是英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)前文學(xué)素材的選擇具有明顯的政治道德說(shuō)教和厚古薄今這兩種傾向，忽略文學(xué)理論和批評(píng)方法的講授。文學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性明顯，會(huì)使得教學(xué)素材結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容十分枯燥乏味，其深度和廣度不足，甚至缺少時(shí)代感，一方面使得學(xué)生的閱讀視野受到了限制，另一方面還無(wú)法為學(xué)生提供正確使用英語(yǔ)的文化氛圍。

1.3 教學(xué)手段方法單一

高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題就是教學(xué)手段方法的單一性，所沿用的“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，沒(méi)有將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體地位之上，對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析與解決能力的提高起到了嚴(yán)重的阻礙作用；且文學(xué)教學(xué)中的作品評(píng)析還只是圍繞以作者為中心，游離于文本之外，使得學(xué)生對(duì)作品無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面深入的理解。

1.4 教材內(nèi)容過(guò)于陳舊

教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，也是目前高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。現(xiàn)階段，很多出版社的英美文學(xué)教材中的內(nèi)容多為古典作家作品，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代作家的作品涉及較少；且譯著的時(shí)間也較早，教學(xué)內(nèi)容在整體上呈現(xiàn)出陳舊的態(tài)勢(shì)，和現(xiàn)下的社會(huì)生活之間嚴(yán)重偏離。可使用的教材資源還只是限于詩(shī)歌或節(jié)選文學(xué)作品片段之上，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)無(wú)法使得學(xué)生獲取到有效和實(shí)用的內(nèi)容。

2 英語(yǔ)專業(yè)文化教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

文學(xué)是一個(gè)民族中有些文化思想的結(jié)晶，其作為文化的重要載體，其中通常蘊(yùn)含著哲學(xué)、人文和美學(xué)等內(nèi)容，是對(duì)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等方面的再現(xiàn)，在提高學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境氛圍

解決英語(yǔ)專業(yè)文化教學(xué)現(xiàn)狀中存在的實(shí)際問(wèn)題，首先應(yīng)該創(chuàng)造出良好的文化教學(xué)環(huán)境氛圍。一方面，教師可以聯(lián)合學(xué)校中的各個(gè)院系和地方影院，通過(guò)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，共同營(yíng)造出良好的文學(xué)教育大環(huán)境；另一方面，還可以在校園網(wǎng)絡(luò)上播放改編自英語(yǔ)文學(xué)的原版英文電視劇等，并圍繞不同的主題開(kāi)展討論會(huì)和演講比賽等；另外，還可以積極定期組織英語(yǔ)文學(xué)表演，并邀請(qǐng)英語(yǔ)教師作為劇團(tuán)的輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

2.2 合理選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該為學(xué)生選擇與之相適合的教學(xué)內(nèi)容。首先，所選用的教材應(yīng)該是內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)編排合理、語(yǔ)言障礙不多且可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新的教材；其次，對(duì)于英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生而言，為了有效彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還要為其提供不同的閱讀書目。例如，英語(yǔ)水平差的學(xué)生可閱讀牛津大學(xué)出版社改編的書蟲系列；喜愛(ài)詩(shī)歌的學(xué)生可多選擇一些詩(shī)歌集。再次，教師還要給學(xué)生提供一些經(jīng)典文學(xué)所涉及的共性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論和交流。

2.3 借助經(jīng)典原著吸引關(guān)注

英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上還可以借助經(jīng)典原著來(lái)引起學(xué)生的興趣。在英美文學(xué)史中包含很多著名的文學(xué)家，也有很多膾炙人口的名著，且在現(xiàn)在還廣為流傳，如馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，簡(jiǎn)·奧斯丁的《傲慢與偏見(jiàn)》，杰克倫敦的《野性的呼喚》，海明威的《老人與海》以及狄更斯的《霧都孤兒》等。在這些經(jīng)典名著中往往蘊(yùn)含著人性的光芒和對(duì)社會(huì)的思索，學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)典文學(xué)作品本身有一定的了解，教師再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠汲取到其中的精華，達(dá)到情感的共鳴，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4 整合多種教學(xué)模式方法

在信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，且發(fā)揮出了巨大的作用。英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)整合多種教學(xué)模式方法，實(shí)際上就是要依托多媒體信息技術(shù)，將各種信息都能夠有效結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取到更多的信息。借助多媒介的鏈接，較大程度地增加了文學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性。以多媒體為手段，對(duì)多種教學(xué)模式予以整合，在英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用通常包括以下3個(gè)步驟。

其一，提問(wèn)和講解。在多媒體語(yǔ)境之下，教師應(yīng)將知識(shí)傳授當(dāng)作是一種活動(dòng)而進(jìn)行。例如，在對(duì)英語(yǔ)文學(xué)中的詩(shī)歌部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)論壇或提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論。

其二，欣賞和體驗(yàn)。為了能夠使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)更加透徹的理解，學(xué)生在掌握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該播放與詩(shī)歌相關(guān)聯(lián)的影音文件，使得學(xué)生能夠從側(cè)面對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的主題思想實(shí)現(xiàn)透徹的把握，并引導(dǎo)學(xué)生在自身的思想情感上得到升華。

其三，鞏固和預(yù)習(xí)。此階段中的英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)，教師需要注重強(qiáng)化學(xué)生情感的體驗(yàn)，可以要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫，或者是將其內(nèi)容擴(kuò)大化進(jìn)行角色表演；為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師還可以讓學(xué)生主持課堂，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作課件進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的講解。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是文學(xué)的基礎(chǔ)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。文學(xué)教育不僅能夠有效奠定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。從我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著被邊緣化的文學(xué)、傾向性明顯的教材、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、單一的教學(xué)方法等實(shí)際問(wèn)題；文學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)以上問(wèn)題的解決應(yīng)采取創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、量身打造教學(xué)內(nèi)容、整合多種教學(xué)方法、借助經(jīng)典原著吸引關(guān)注等對(duì)策，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育二者的有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)我國(guó)高校教育的健康發(fā)展。

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