基于交際語言測試理論的雅思口語真實性探究

郭甲

摘要：本文基于交際語言測試理論，從文本的真實性、任務的真實性、輸出的真實性和情景的真實性四個方面來探究了雅思口語測試中的真實性問題。測試對教學有反撥作用，對雅思口語測試真實性的探究可以對教師的教學和學生的口語學習能起到很好的導向作用和積極的改善作用。

關鍵詞：交際語言測試；雅思口語考試；真實性；交際能力

一、前言

不同的時期，人們的語言觀不同，進而產生不同的語言測試理論。20世紀70年代，測試學界出現了交際語言測試。以Widdowson（1978）為代表的學者認為語言是交際的工具，他提出交際測試語言法強調測試在語言交際場合中“怎么用”，而不是脫離語言交際功能來測試“用什么”①。

近幾年來，受“出國熱”的影響，各種海外考試在我國日益升溫，其中雅思考試發展迅速，現在每年有13萬人參加雅思考試。雅思考試從一開始就采用了基于真實語境的交際語言測試。口語能力作為英語語言基本技能之一，一直以來都備受關注，英語口語測試是檢測學習者口頭交際能力的重要手段。因此，本文旨在基于交際語言測試理論，探討其在雅思口語測試中的真實性問題，從而希望對大學口語的教學有所啟發和借鑒。

二、基于交際語言測試理論的雅思口語真實性研究

雅思全稱為國際英語測試系統（International English Language Testing System），是著名的國際性英語標準化水平測試之一。考生可以選擇學術類測試（A類，Academic）和培訓類測試（G類，General Training）。雅思口語考試時間一般是11-14分鐘，采用一對一的英語面試形式。考試分為三個部分。第一部分（Part 1）是一般交談，考官會提問考生一些基本問題，話題涉及考生的教育背景、興趣愛好等一些個人的基本問題。第二部分（Part 2）是卡片陳述。考官會給考生一張話題卡，卡片上一般會圍繞某一主題設置相對應的幾個問題。第三部分（Part 3）是雙向討論，考官圍繞考生在第二部分的話題陳述，提問一些比較抽象的問題與考生進行討論。

真實性是交際語言測試區別于傳統測試的一大標志。在討論交際語言測試的真實性時，學者們將真實性分為了文本真實性、任務真實性、輸出真實性和情景真實性。接下來，本文將從則四個方面，來探究雅思口語測試的真實性。

（一）文本的真實性

真實的文本即選自真實的語言交際環境中的語料，是現實生活中人們所使用的交際語言，并非是為了讓被測試者完成測試任務而設計的較為機械化和程序化的加工語言。

雅思口語測試是一個雙向交流的交際過程，下面將從三個方面，來進一步的探究雅思口語測試文本的真實性。

（1）語速自然化。雅思口語測試才去的是考生與考官進行一對一的英語面試。雅思口語測試中，被測試者由于是和考官面對面交流，考官本身就是目的語的使用者，其在測試的過程中，語速一直都是按照他在日常生活中交流的語速，會有言語的猶豫、停頓、重復和反復等等，因此自然化的語速保證了雅思口語測試文本的真實性。

（2）話題內容的多樣性。雅思口語考試的題材來源非常的廣泛和真實，話題都是目標語的本國使用者在日常生活中所談到的話題，涉及不同的領域，例如政治、經濟、文化、教育、生活等等各個方面，內容豐富多樣，是機考口語測試所不能達到的。例如，以2016年12月19的雅思口語測試為例，話題涉及： describe a tall building； describe a gift that you gave yo others recently； a time that you use your imagination； a wild animal； an useful app等等，這些話題都是取材于人們的日常生活和學習中經常談論的話題，題材的豐富性與多樣性確保了雅思口語考試文本的真實性。

（3）語言的時代性。雅思口語考試由于每月都對分場次進行考試，因此口語考試文本在選取時都會選擇該段時間內國內國外比較熱門的話題進行討論，具有很強的時效性。例如在“雙十一”剛剛過去不久，在接下來的12月的雅思口語考試中就有題目涉及到一次難忘的網購經歷 “ describe an unforgettable online shopping experience”. 因此，我們可以看到，這些比較熱議的話題也是目標語使用者在日常生活中會談論到的話題，相比較機考口語考試問題的機械化設置，雅思口語測試語言的時代性確保其文本的真實性。

（二）任務的真實性

Bachman和Palmer在《語言測試實踐》中對“語言使用任務”進行了定義，即在特定的情景中個人為達到特定的目的或者目標而使用語言的活動②。從定義可以看出，測試任務的真實性即 “測試任務與現實中語言交際任務的相似程度”。

就雅思口語考試而言，為了兼顧其口語測試任務的真實性，在設置測試任務時具有以下幾個特點。

（1）針對性。雅思口語考試依據參加口語考試的測試對象和測試內容來確定口語測試任務類型。雅思口語測試的一共包含了三部分，三部分的測試任務的設計都是圍繞語言交際能力開展考試，不管是考生與考官之間的交流還是考生自己就某一問題發表看法都是針對考生有可能在其以后出國學習或者工作中可能要現實生活任務。相比較有些口語測試而言，試題中會出現朗讀所給文本等測試任務，缺乏針對性的同時，也使得測試任務本身失去了真實性。

（2）可操作性。雅思口語測試一般時長為11-14分鐘，第一部分3-4分鐘，第二部分4-5分鐘，第三部分4-5分鐘，時間分配比較合理。也較為符合日常生活中人們一般交談的規律，測試任務的時間設置太短，則無法準確的判斷被測試者的口語交際能力，從而判斷其在現實生活中的交際能力。測試任務的時間設置太長，則會給被測試者和考官帶來疲憊感，同時使得測試的耗時太長，不易于操作。

（3）系統性。測試任務的設計取決于語言知識和語言功能訓練的要求。所設計的任務應該是一個不可分割的有機整體，各個任務可以銜接起來，形成“任務鏈”，由淺入深，層層推進。雅思口語的三個部分，從第一分布的一般交談，到第二部分的話題陳述一直到第三部分的雙向交談，測試任務由易變難，層層推進，下一部分是上一部分的深化與拓展，不斷地深入了解被測試者對同一問題的理解。

（三）輸出的真實性

輸出的真實性是指考生在測試情景下輸出的語言是否符合目標語的語法、語用規范以及流利程度。雅思口語考試主要是測試被測試者的口語交際能力。口語是一個雙向交流的過程。被測試者在接收到測試文本，經過言語理解之后，才會輸出自己的語言。被測試者的語言輸出需符合語言的正確性，即輸出的語言要符合目標語的語法規范；同時，輸出的語言也需要具有得體性，即符合目標語在日常生活中國所使用的交際規范。

就雅思口語而言，被測試者由于是和考官是面對面的交流，因此其在輸出自己的語言時，有時會言語的停頓與猶豫，這時，如果考生遇到自己無法解釋的詞匯時可以借助自己的肢體語言來進一步的闡釋與說明，并且可以與考官有眼神的交流。并且，當考官發現考生就某一問題難以繼續下去時，可以嘗試換個角度來提問，這一點是機考口語所不能比擬的。

就被測試者輸出的語言來講，一般會顧及到他所講的語言的流暢度（fluency & coherence）、語法的正確性（grammar）、語音語調（pronuniciation）以及詞匯的應用（vocabulary），盡量的使得其語言的輸出符合目標語的本國使用者的使用習慣。

（四）情景的真實性

情景的真實性是指考生完成測試任務的情景與現實生活中完成類似交際任務的場景的相似程度。由于情景都是完成任務的場景，任務都是在一定的場景下進行的，因此情景的真實性在很大程度上取決于任務的真實性。而在生活中無數的任務和情景中選取哪些具有代表性的場景來考查考生的語言運用能力，就成為保證情景真實性乃至測試真實性的一個重要問題。

就雅思口語測試而言，該部分試題一共涵蓋三部分的內容。第一部分的一般交談，情景的設置就是目標語使用者在現實生活中的日常交流，測試的場景再現了現實生活中互不認識的兩人人交流的情景。第二部分是話題陳述，由于被測試者在以后的國外工作或學習中難免會遇到演講或是陳述自己觀點的情況，因此該部分的試題設計就是模擬再現了以上的情景。第三部分是雙向交流。考官和考生就第二部分的話題展開更加深入的討論與交流。該部分的情景設置也比較符合現實生活中目標語本國使用者進行探討的情景，是一個雙方交換觀點，發表自己看法的過程。不同于機考口語的單向交流，雙向交流的情景模式更加具有真實性。

同時，在測試的過程中，被測試中由于會思考，在語言組織上難免會出現言語的停頓與猶豫，當其遇到自己語法解釋的詞匯時，可以借助肢體語言來進一步的說明，這一點是機考口語所無法比擬的。

三、結語

本文基于交際語言測試理論，從文本的真實性、任務的真實性、輸出的真實性和情景的真實性四個方面來探究了雅思口語測試中的真實性問題。語言運用是學習語言的最終目標，衡量一個人的語言熟練程度的最終標準是看其能否在語言使用環境中有效進行交際。交際語言測試理論以語言運用能力為語言測試的基本準則，它把提高語言交際和解決實際問題的能力作為測試的目標和宗旨。交際語言測試理論及其提出的真實性，為雅思口語測試提供了良好的理論保障，使雅思口語測試將朝著更加科學化人文化的方向發展。

注釋：

① Widdowson， H.Teaching Language as Communication [M].Oxford： Oxford University Press.1978： 57.

② Bachman L.F， Palmer A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford ： Oxford University Press ， 1996 .

參考文獻：

[1]Widdowson， H.Teaching Language as Communication [M].Oxford： Oxford

University Press.1978： 57.

[2]Bachman L .F， Palmer A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford： Oxford

University Press，1996.

[3]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[4]鄒申.語言測試網[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[5]王晶晶.從雅思聽力測試的真實性看大學英語聽力測試的改革[J].六盤水師范高等專科學校學報，2010（2）.