用我的真情打動你
——『感情真實、我寫我心』寫作升格訓練示例

用我的真情打動你
——『感情真實、我寫我心』寫作升格訓練示例

欒 娟

名師簡介

欒娟，江蘇省南京市初中語文學科帶頭人，現任教于南京市雨花臺中學。

升格支點

親情，是文學作品的經典主題之一。翻開課本，可以領略一家人在初春田野上散步的柔情，嗅聞母親諄諄細語中的芬芳，聽到冰心的愛與童真的呼喚……那點點滴滴的畫面多么美好，那油然而生的感懷又是多么動人！著眼于生活，抒發真情感，這樣的文章才能觸動讀者的心靈。

小學開始，同學們就常寫親情類作文，因為孩子與家人最熟悉、最親近，傳遞情感也最直接。可是慢慢地，很多同學一寫到爸爸媽媽，就是表現他們對自己的關心，表達自己對他們的感恩，究竟情從何來？為什么寫得缺乏真情實感呢？

細想起來，自己和父母之間有沒有發生過沖突？結果又是如何互相包容、化解矛盾的？想想小時候，父母在自己心中是怎樣的形象，現在有沒有變化？這些變化帶給你怎樣的感受？雖然感情是復雜的，但在真實的基礎之上，若能通過想象、入境、構思而表達出情感的曲折變化，傳遞出感情的一波三折，作品定會更加動人、可讀。

這里以“溫暖”為題，看看小作者是如何通過寫作升格得到提升的。

溫暖

開門見山，語言簡潔，交代了故事的背景。

場景再現，溫馨溫暖。

美好的景物烘托了“我”內心的快樂。

情節發展，情感也有了變化。

小時候，媽媽工作忙，晚上經常加班，我總是纏著爸爸，讓他給我講故事。于是小院的紫藤蘿下，常常出現一大一小兩個身影。

“今天講的故事是《野天鵝》。從前，在很遠的地方，有個美麗的公主叫艾麗莎……”

“這個故事講過啦！爸爸，你聽我背《小熊過橋》。”

“不是背過了嗎？”

“再背一遍嘛，有個小熊要過橋……”

每到春天，淺紫色的小花開得旺盛，微風拂過，如同一串串鈴鐺迎風歌唱。小小的我，牽著爸爸的手蹦蹦跳跳，以為人生會一直這么無憂無慮。

不知從什么時候起，我和爸爸的關系變得疏遠了。尤其初中以后，我的成績不突出，常惹得他板起面孔訓話：“現在不好好學習，長大了能干什么？”我總是想，除了學習，爸爸對我再也沒什么可關心的了。

星期天下午，我在家悶得發慌，禁不住打開電腦，聽起音樂。TFBOYS的動感，讓我好生羨慕，為什么他們就不用寫作業呢……我閉上眼睛，自己也搖擺起來。

“作業做完了？”我一哆嗦，看見爸爸像座山似的聳立在我面前。

“嗯。”我扭過頭，愛理不理地說。

沉默了一會兒，火山終于爆發了。爸爸提高了聲音：“學習這么緊張，還有心思聽歌？有空多做點數學題！”

“音樂也能陶冶情操啊！”我生氣地喊道。

爸爸轉身走了，留下我一個人在房間里掉眼淚。我真想不通，在爸爸眼里，我就應該是個學習機器嗎？我已經這么大了，有自己的想法，有自己的愛好，這也不允許嗎？

過了一會兒，爸爸進來了，他看著我，和藹地說：“馬上就要中考了，爸爸希望你多花點時間在學習上，考個好高中，才能上一本，才能有前途。爸爸媽媽這么辛苦，還不都是為了你嗎？”

我抬起頭，不經意間發現爸爸原本烏黑的頭發竟然有了銀絲。我的眼睛模糊了，爸爸對我要求嚴格，都是為了我好，我卻不能理解他，真是不應該啊！

“爸爸，我一定好好學習，不辜負您的期望。”

爸爸慈愛地摸了摸我的頭，那掌心的溫暖一下子傳到了我的心里。我真想說，爸爸，謝謝您！

矛盾沖突，凸顯了“我”的委屈、憤懣。

爸爸的語言略顯直接。

情感轉變過快，缺少鋪墊和蓄勢。

雖有點題，但情感抒發過于直白，缺乏美感。

升格指津

本文描述了兩個場景：小時候，和爸爸一起講故事，歡樂而美好；長大后，因聽音樂發生沖突，并最終理解了爸爸的苦心。文章脈絡清晰，語言流暢。不足之處在于：按照時間先后的順序寫，文章缺少了一點波瀾；后半部分，爸爸的表達太直白，讓人覺得愛孩子的目的僅僅是為了孩子的前途，矮化了愛的內涵；而“我”的情感轉變太快，缺少必要的鋪墊。因此，在保有真情實感的基礎上，還需要加以改進。具體可以從以下幾個角度入手：

1.讓鏡頭聚焦一些。原文是按照時間順序來寫的，從幼時到初中，跨度較大，不容易突出重點。我們寫作時，要學會把鏡頭聚焦到某一個時間點上，將其中的畫面放大了來寫，這樣筆墨就會更集中，表現力也更強。

2.讓情節曲折一些。原文的情節是依據“我”和爸爸的關系變化來推動的，雖有一定波瀾，但是如何化解矛盾、“我”如何理解爸爸的苦心等，沒有細致地寫出來。因此可以利用一些輔助“手段”來表現，如將小時候爸爸和“我”講故事作為插敘來寫，用爸爸給“我”端來一杯水為下文蓄勢等。我們在寫此類文章時，也要學會勾連，將記憶中的片斷作為補充說明，既推波助瀾，又使情節發展更加曲折。

3.讓情感飽滿一些。原文“我”的情感變化過快，缺少鋪墊，讓人感覺有點“假”。因此，在表達感情時，要循序漸進，潤物無聲，讓讀者感覺到人物的情感慢慢地發生了變化，最后到達了高潮。這樣才順理成章、水到渠成。

4.讓形象豐富一些。原文中有一個愛孩子的“爸爸”，這樣的“愛”在孩子上學后就變得有些功利，似乎只是為了孩子的前途。其實很多爸爸媽媽更關注孩子的習慣、性格、品德的養成，他們的觀念開放，與孩子關系平等，富有時代氣息。我們要把專屬于他們的特征表現出來，讓其形象更加豐富。

溫暖

開頭一筆，交代“我”和爸爸的關系出現疏離。

矛盾沖突，“我”壓抑的情感蓄勢待發。

過渡巧妙，為下文情節的反轉作鋪墊。

溫馨的畫面喚醒了美好的記憶，促使“我”對爸爸的情感再次發生變化。

初中以后，我的成績并不突出，尤其數學很差，常惹得爸爸板起面孔訓話：“現在不好好學習，長大了能干什么？”我總是想，除了學習，爸爸對我也沒什么可關心的了。我和爸爸的關系像一塊冷冷的冰，誰也不愿意去觸碰它。

星期天下午，我在家悶得發慌，禁不住打開電腦，聽起音樂。TFBOYS的動感，讓我好生羨慕，為什么他們就不用寫作業呢……我閉上眼睛，自己也搖擺起來。

“作業做完了？”我一哆嗦，看見爸爸像座山似的聳立在我面前。

“嗯。”我扭過頭，愛理不理地說。

沉默了一會兒，火山終于爆發了。爸爸提高了聲音：“學習這么緊張，還有心思聽歌？有空多做點數學題！”

“音樂也能陶冶情操嘛！”我生氣地喊道。

爸爸看了我一眼，靜默了幾秒鐘，轉身走了。

不爭氣的眼淚一下子涌了出來，我委屈極了，賭氣般地點下“播放”鍵，決心“一聽到底”。

“今天講的故事是《野天鵝》。從前，在很遠的地方，有個美麗的公主叫艾麗莎……”

是爸爸的聲音！霎時間，我驚訝地說不出話來，以為自己在做夢。

“爸爸，你聽我背《小熊過橋》。”

“不是背過了嗎？”

“再背一遍嘛，有個小熊要過橋……”

電腦里傳來稚嫩的聲音，把我一直帶到遙遠的幼兒園時代。那時候，媽媽工作忙，晚上經常加班，我總是纏著爸爸，讓他講故事，還要錄下來，存在電腦里。不過，上小學之后，自己認的字越來越多，就很少讓他讀給我聽了。

我抬起頭，不經意間瞥見窗外的紫藤蘿，深深淺淺的綠葉纏繞著向上生長，紫色的花兒沐浴著陽光，像一串串風鈴叮當作響。一個幼小的身影，在花下蹦蹦跳跳，一雙有力的大手，背起她沉重的書包……那不是我和爸爸嗎？每天，他都接送我，十二年風雨無阻。我一再要求自己拿書包，可是爸爸說太沉了，對脊柱不好，不由分說背在自己身上，時間長了，我竟然也就習慣了。

“喝點水吧。”不知什么時候，爸爸進來了。我接過水杯，看見里面泡著我最愛的枸杞。

“爸爸……”我想說我會好好學習的，可是又覺得太矯情。爸爸說：“你長大了，做事情自己有分寸，你喜歡讀書，喜歡音樂，都是好事情，只是得先完成自己的學習任務。”

“我知道啦！”我高興極了，“爸爸你聽，這不是你喜歡的歌嘛——”

電腦里傳來《江南STYLE》魔幻的旋律，爸爸拍了拍我的頭：“我就這品位啊，告訴你，我最喜歡的是齊秦！”

“哈哈……”我忍不住笑起來，爸爸也笑了。我看見他慈愛的目光，像溫和的暖陽，融化了河面的冰層。是的，春天來了，那薄冰將很快化為一池春水，在微風輕拂下泛起歡樂的浪花。

再次舉例，強化了父親對“我”的關愛。

爸爸表達愛的方式很含蓄、很特別，符合人物真實的心理。

語言平實，卻傳遞出對“我”的尊重。

結尾點題，借景抒情，表現出“我”和爸爸和解后內心的舒暢。

總評

升格后的文章，沒有從遙遠的“小時候”寫起，而是簡單交代“我”和爸爸的關系后，直接進入了“現在”的場景，開門見山，簡潔明了。小時候爸爸給我讀故事、幫我背書包等情節，則宕開一筆，作為插敘呈現，既讓情節波瀾起伏，又為下文“我”情感的變化做了必要的鋪墊。正因為有了這些回憶的畫面，才讓“我”重新感受到爸爸對我的關心，理解了嚴厲也是一種別樣的愛。這樣一來，情感最后的抒發便水到渠成了。另外，在升格文中，爸爸并沒有苦口婆心地說教，“我”也沒有坦白露骨地表態，情緒變化如春風拂面，緩緩而至，在輕松的對話中飄蕩、浸潤，喚醒了彼此心里沉睡的情感，文字背后，讀來感受到的是春天般的溫暖與愛撫。

小試牛刀

針對作文題“熟悉的味道”，請思考，你的記憶中有哪些熟悉的味道？這些味道給你帶來怎樣的獨特感受？你又將如何表達？

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