初中數學教學中學生自主學習能力的培養

莫曉嬋

【摘要】在初中數學的教學中，培養學生獨立自主的學習能力是教師和學生共同面對的問題。學生對于初中數學的自主學習能力并不是與生俱來的，學生應當學會進行自我調節，學會自我激勵，形成良好的學習習慣。作為教師，我們可以有針對性地培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中數學 培養 自主學習 創新策略

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從"一刀切"教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

一、自主學習觀念的定義

自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體。現實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看做主體、把學生看做客體的傾向，而許多學生也只是把自己當做單純接受知識的消極被動的“要我學”的客體。因此，現實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環境，把自己的大腦當做接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環境引發。這種學習者缺乏自覺主動學習的愿望和要求，把學習當做完全迫于社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習慣于讓書本知識、教師和外部環境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環境。這種傳統的學習觀念應該為“自主學習”的新觀念所取代。

二、初中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

隨著我國教育體制改革的不斷推進，學生的自主學習能力受到越來越多的關注。一般情況下，學生的自主學習能力是指學生在教師的宏觀引導與鋪墊下，既動腦又動手又動口，以積極主動的姿態參與到學習過程之中。自主學習能力是一種積極的求知欲望，學生往往在主動參與之中求得真知灼見。在初中數學課堂教學中，著重培養學生的自主學習能力既能夠提升學生的綜合素質也符合我國教育體制改革的引領方向。學生通過自主學習能力的培養可以獲得深層次的求知體驗，提升自身對數學的興趣，而數學思維的培養對于學生綜合素質的培養起著基礎性作用，因此，廣大一線數學教師需要在實踐中努力培養學生的自主學習能力。

三、初中數學教學中學生自主學習能力培養的現狀

1.初中數學教學思維定式嚴重

我國教學活動中思維定式的現象非常普遍，初中數學教學中也是如此，教師在多年的教學實踐中已經慢慢累積形成了固定的傳統教學思維。我國傳統的教學思維往往對學生自主學習能力的培養不夠重視，堅持這種教學思維的后果就更有可能對學生的自主學習能力產生消極的影響。思維定式的形成不是一蹴而就的，思維定式的破除也就需要極強的耐心與技巧。

2.教學模式缺乏創新

教學模式可被描述成在一定教學理念的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的形式、框架、程序。教學模式能否正確運用對學生自主學習能力的培養具有十分重要的影響，受制于傳統教學理念的影響，我國在初中數學課堂教學中往往采取灌輸式的教學模式。學生被動地接受知識，學習積極性不高，甚至會產生一定的抵觸情緒，因此，教學模式的僵化已經成為制約學生自主學習能力提升的頑疾。

3.忽視教學情境

通常意義上的教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍，教學情境的科學創設可以在很大程度上提高學生對于數學的學習興趣，進而調動學生的學習積極性、形成科學的思維模式。然而，我國在初中數學教學實踐中長期忽視教學情境的創設，甚至有些教師對教學情境的概念尚不能理解透徹，這樣學生的自主學習能力不強，學習的效率也相對不高。

四、引導初中學生自主學習的主要內容

教育是一門藝術，它的最高境界是不教而教。從教育目標來講，教為不教是我們教育的一個追求。在學生的自主學習過程中，學生要能突出五個“自主”。第一，自主堅持。學生在高中三年的學習過程中，會碰到很多的困難，特別是成績的波動。有一個男孩子，第一年的時候學習態度有問題，然后第二年開始他態度端正了，一段時間后他問老師，他說他已經是很認真了，怎么好像成績還沒上去，或者偶然上去了一次，怎么又下來了。他的老師跟他說，只有兩個字——堅持。于是，這個學生繼續努力，后來成績有了很大的進步而且也很穩定。所以我們覺得學生一定要自主堅持。第二，自主計劃。學習是一個完全個性化的勞動，學生一定要根據自己的學習特點和學習基礎，制定一個自己的學習計劃。計劃主要包括兩方面，一個是時間的安排，另一個就是內容的安排。第三，自我反思。按照波利亞的說法，一個人的解題能力的提高，最重要的環節就在反思。教師在教學中要教會學生如何進行反思，學生在學習過程中，一定要進行自我反思。幾道題目可能是同一類型的，如果老師告訴學生解決方法，學生試用了這種方法，印象可能不夠深刻，如果學生能夠自主總結出來，那就十分有價值。

五、培養初中數學教學學生自主學習能力的創新策略

1.改變教學理念，把培養學生的自主學習能力放在首位

教師要樹立與社會經濟發展適應的新型的教學理念，從而達到全球化進程對當前教學所提出的要求。初中數學的教學需要遵循的理念就是：學生是學習的主人，教師是引導者、組織者以及合作者。數學課程的教學都要把學生作為主人，因為如果想要培養學生的自主學習能力，就需要把學生推到主體的位置。教師首先要轉變教學理念，改善師生在課堂上的角色，教師要從傳授知識的人變成協助學生發展的人，要從支配課堂的權威人士變成教學的引導者、組織者以及合作者。教師與學生的地位應該是平等的，教師要認真對待每個學生所提出的問題，要相信所有學生都具有創新的潛力，只是需要被激發出來。在課堂教學過程當中，要把課堂給學生，以學生為中心，把課堂的教學部分看成是師生的一部分生命價值。

2.創造優良的教學氣氛

教師在教學過程當中要創造優良的教學氣氛，為培養學生的自主學習能力提供合適的環境。學生能夠展露自己的自主學習能力，在很大程度上決定于是否有一個合適的教學環境。初中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激發自主學習能力的年齡階段。教學過程當中教師要能夠尊重學生的自主學習能力，要讓師生的關系是平等的、民主的、和諧的，要能夠消除學生的緊張和焦慮的感覺，鼓勵學生發揮自己的個性。教師要能夠誘導學生積極進行思考，標新立異，發表自己與眾不同的想法，為培養學生的自主學習能力創設良好的環境。教師要允許學生出錯，鼓勵學生改正錯誤，要認真對待學生提出的問題，這樣就能夠很好地激發學生學習的動力和積極性，有助于自主學習能力的培養。

3.自主探究，獲取新知

課堂上，對于定義、公式、法則、定理的講解先放手讓學生講，這是檢查預習作業的一種方式。部分學生對預習作業不夠重視，通過當堂檢查給學生施加一定的壓力，養成課前自主預習的習慣。數學預習不僅僅是認真讀書，而是在讀書中對知識點加以理解和領悟。在學生的講解過程中，教師注意營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵學生主動參與，積極思考，引導學生從不同的角度思考問題，學會從多種方法中選擇最佳方案。鼓勵學生質疑問難，為學生思考、探索、發現和創新提供充分展示的空間。不要輕易否定學生錯誤的想法，相反應該讓學生通過積極思考，共同探討評價。使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，形成有利于學生主體精神，創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。

另外，獲取新知識也要講究教學的方式方法，教師的教要為了學生的學做準備，所以教師要大膽放手，讓學生帶著問題去自主探究，發現問題、研究問題、剖析問題、解決問題，只有這樣，學生獲取的知識才能牢固。教師的啟發也是至關重要的，課堂教學，教師要注重合理的運用啟發語言，進一步調動學生的學習積極性，為解決問題奠定好基礎。所以說，要讓學生獲取知識，教師就要站在學生的立場觀點上，善于放手，讓學生大膽探究，只有這樣，學生的學習積極性才能不斷調動起來。

4.創設情景，巧于提問，提高學生積極性

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作消極被動的受教育者，而應看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，并善于根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合與適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。

5.創新評價方式

在數學教學中，評價對學生的積極性有著很大影響。所以老師在教學過程中要對每一個學生做到公平、合理，根據每一個學生的不同情況給學生一一評價，還要關注學生之間的自評和互評]。給學生充分的主動權，讓學生具有評價的主動權，評價學生的學習目標和現在的學習情況，根據自己制訂的計劃加深對自己的認識，讓同學之間充分認識不足之處，互相幫助，實現共同進步。在教學過程中學生對老師有著畏懼心理，有想法不敢對老師說。這樣長期下去，學生就會失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學習自主學習的能力，就要鼓勵學生勇于質疑，學生有質疑是因為在思考問題，有不明白的地方才會質疑老師所講。教師對于這些勇于質疑的學生要給予鼓勵和評價，增強學生的探索能力。

六、小結

總之，學習能力是通向知識經濟時代的橋梁。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，在初中教學（下轉第頁）

（上接第頁）新課程改革中，教師應改變傳統的教學觀念，重視學生的個體，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去；要積極培養學生自主學習數學的能力，使學生想學，樂學，善學。只有這樣學生的素質才能得以提高，才能讓學生數學知識得以鞏固。

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